Kuinka tiedon syvyys ajaa oppimista ja arviointia

Tietosyvyllä (DOK) tarkoitetaan ymmärtämisen tasoa, jota vaaditaan kysymykseen vastaamiseksi tai tehtävän suorittamiseksi. Tätä käsitettä käytetään useimmiten ajatteluun, jonka opiskelijat tekevät arvioinnin ja muun standardiohjatun arvioinnin aikana. Norman L. uskoo pitkälti tietosyvyyden kehittäneen 1990-luvulla. Webb, tutkija Wisconsinin koulutustutkimuskeskuksessa. Tietomallin syvyyttä on suosittu hyvin julkisessa koulutusjärjestelmässä.

Vaikka DOK on alun perin kehitetty matematiikan ja luonnontieteiden standardeja varten, sitä on mukautettu käytettäväksi kaikissa aineissa ja sitä käytetään useimmiten luomalla valtion arviointi. Tämä malli varmistaa, että arviointien monimutkaisuus on yhdenmukainen arvioitavien standardien kanssa. Kun arviointi seuraa DOK-viitekehystä, opiskelijoille annetaan sarja yhä vaikeampia tehtäviä, jotka asteittain osoittaa täyttävänsä odotukset ja anna arvioijien arvioida kattavaa tietämystään.

Nämä arviointitehtävät on suunniteltu kaappaamaan koko tietotaidon laajuus, joka vaaditaan standardin täyttämiseksi, perustason monimutkaisimmista ja abstraktimmista tiedon ja taitojen yksiköistä. Tämä tarkoittaa, että arvioinnin tulisi sisältää tehtävät tasolta 1-4 - Webb tunnisti neljä erillistä tietosyvyyttä - eikä liikaa minkään tyyppisestä tehtävästä. Arvioinnin, kuten sitä edeltävän oppimisen, tulisi olla monipuolista ja monipuolista.

DOK: ta ei ole varattu valtion arviointiin - myös pienimuotoinen luokkahuoneen arviointi käyttää sitä. Suurin osa luokkahuoneen arvioinnista koostuu pääasiassa tason 1 ja tason 2 tehtävistä, koska tason 3 ja 4 tehtäviä on vaikea kehittää ja pisteyttää. Opettajien on kuitenkin varmistettava, että heidän oppilaansa altistuvat monille erilaisille tehtäville monimutkaisuuden tasot oppimiseksi ja kasvamiseksi sekä odotusten oikean arvioimiseksi tavannut.

Tämä tarkoittaa sitä, että opettajien tulee suunnitella korkeamman tason tehtäviä, vaikka ne vaativatkin enemmän aikaa ja vaivaa tarjoavat etuja, joita yksinkertaisempi toiminta ei tarjoa, ja osoittavat tarkemmin koko opiskelijan laajuuden kyvyt. Opettajille ja oppilaille palvelee parhaiten tasapainoinen arviointi, joka vaatii jokaista tietämystä jollain tavalla.

Taso 1 on ensimmäinen tietosyvyys. Se sisältää tosiseikkojen, käsitteiden, tiedon ja menettelytapojen muistamisen - tämä on rote-muistaminen ja perustietojen hankkiminen, mikä mahdollistaa korkeamman tason tehtävät. Tason 1 tiedot ovat olennainen osa oppimista, jotka eivät vaadi oppilaita menemään tiedon ilmoittamisen ulkopuolelle. Tason 1 tehtävien hallitseminen rakentaa vahvan perustan, johon rakentaa.

Kysymys: Kuka oli Grover Cleveland ja mitä hän teki?

Vastaus: Grover Cleveland oli Yhdysvaltojen 22. presidentti, joka toimi 1885-1889. Cleveland oli myös 24. presidentti vuosina 1893–1897. Hän on ainoa presidentti, joka on toiminut kahdella ei-perättäisellä toimikaudella.

Tason 2 tietosyvyys sisältää taitojen ja käsitteiden rajoitetun soveltamisen. Yleinen arvio tästä on tiedon käyttö monivaiheisten ongelmien ratkaisemiseksi. 2. tason tietosyvyyden osoittamiseksi opiskelijan on kyettävä tekemään päätöksiä siitä, kuinka soveltaa heille annettuja tosiseikkoja ja yksityiskohtia, sekä korjaamaan puutteet kontekstivihjeiden avulla. Heidän on mentävä pidemmälle kuin yksinkertainen muistaminen vastatakseen kysymyksiin ja luomalla yhteyksiä tiedon välillä.

Vertaa ja kontrasti komposiitti / stratovolcanoes, tuhkikartioita ja suojaa tulivuoret.

Taso 3 DOK sisältää strategisen ajattelun ja päättelyn, joka on abstraktia ja monimutkaista. Tason 3 arviointitehtävän suorittavien opiskelijoiden on analysoitava ja arvioitava yhdistettyjä reaalimaailman ongelmia ennustettavien tulosten kanssa. Heidän on sovellettava logiikkaa, käytettävä ongelmanratkaisustrategioita ja käytettävä useiden aihealueiden taitoja ratkaisujen tuottamiseen. Tällä tasolla opiskelijoilta odotetaan paljon monitehtäviä.

Suorita ja analysoi koulusi kotitehtäviä koskevan kyselyn tulokset. Päätä mihin kysymykseen toivot vastaat. Esitä nämä tiedot kaaviossa ja kykene esittämään johtopäätös havaintoistasi.

Taso 4 sisältää laajennetun ajattelun monimutkaisten ja aitojen ongelmien ratkaisemiseksi unennakoitavissa olevat tulokset. Opiskelijoiden on kyettävä strategisesti analysoimaan, tutkimaan ja pohtimaan työskennellessään ongelman ratkaisemiseksi muuttamalla lähestymistapaansa uuden tiedon hankkimiseksi. Tämäntyyppinen arviointi vaatii erittäin hienostunutta ja luovaa ajattelua, koska se on suunnittelun loputon - ei ole oikein vastauksen ja opiskelijan on tiedettävä kuinka arvioida edistymistään ja päättää onko he matkalla toteutettavissa olevaan ratkaisuun itse.

Keksitä uusi tuote tai luo ratkaisu ongelmaan helpottaaksesi opiskelijan elämää.

• Hess, Karin."Opas Webbin tietosyvyyden käyttämiseen yleisten ydinosavaltion standardien kanssa". Yhteinen ydinlaitos, 2013. PDF-tiedosto.
• “Mikä on tietämyksen syvyys? (Vihje: Se ei ole pyörä!). ”Palveluksessa, Valvonta- ja opetussuunnitelmien kehittämisyhdistys, 9. toukokuuta 2017.