Myönteinen kouluympäristö parantaa oppilaiden tuloksia, etenkin alemman sosioekonomisen taustan omaavien opiskelijoiden tuloksia. positiivinen kouluilmapiiri myötävaikuttaa myös akateemisiin saavutuksiin. Tällaista hyötyä tarjoavan positiivisen kouluympäristön luominen voi alkaa luokkahuoneessa, ja yksi tapa aloittaa on käyttää jäänmurtajia.
Vaikka jäänmurtajat eivät ulkoisesti näytä olevan akateemisia, ne ovat ensimmäinen askel positiivisen luokkahuoneilmaston rakentamiseksi. Tutkijoiden mukaan Sophie Maxwell et ai. heidän raportissaan "Kouluilmaston ja koulujen tunnistamisen vaikutus akateemisiin saavutuksiin"" Rajapsykologiassa "(12/2017)," mitä positiivisemmin opiskelijat suhtautuvat kouluympäristöön, sitä paremmat saavutukset pistemäärät olivat laskenta- ja kirjoitusalueilla. "Näihin käsityksiin sisältyivät yhteydet luokkaan ja vahvuus of suhteita koulun henkilökunnan kanssa.
Luottamus- ja hyväksyntuntunteen lisääminen suhteissa on vaikeaa, kun opiskelijat eivät osaa puhua keskenään. Empaatian kehittäminen ja yhteyksien luominen tulee vuorovaikutuksesta epävirallisessa ympäristössä. Tunneyhteys luokkahuoneeseen tai kouluun paranee
opiskelijan motivaatio osallistua. Opettajat saattavat käyttää seuraavia neljää toimintaa koulun alussa. Niitä kaikkia voidaan mukauttaa päivittämään luokkahuoneyhteistyötä ja yhteistyö eri vuodenaikoina.Ristisanayhteys
Tämä toiminta sisältää yhteyden visuaaliset symbolit ja self-esittelyt.
Opettaja tulostaa nimensä taululle jättäen tilaa kunkin kirjaimen väliin. Sitten hän kertoo luokalle jotain itsestään. Seuraavaksi hän valitsee oppilaan tulemaan taululle, kertomaan jotain itsestään ja tulostamaan nimensä ylittäen opettajan nimen kuten ristisanatehtävässä. Opiskelijat vuorottelevat sanomalla jotain itsestään ja lisäämällä heidän nimensä. Vapaaehtoiset kopioivat valmiin palapelin julisteena. Palapeli voitiin kirjoittaa taululle teipatulle paperille ja jättää ensimmäisen luonnoksen muotoon ajan säästämiseksi.
Tätä toimintaa voidaan jatkaa pyytämällä jokaista opiskelijaa kirjoittamaan nimi ja lausunto itsestään paperiarkille. Opettaja voi sitten käyttää lauseita vihjeinä luokan nimille, jotka on tehty ristisanatehtäväohjelmistolla.
TP-yllätys
Opiskelijat tietävät, että olet täynnä hauskaa tämän kanssa.
Opettaja toivottaa oppilaat tervetulleiksi oven edessä luokan alussa pitäen rullaa vessapaperi. Hän kehottaa opiskelijoita ottamaan niin monta arkkia kuin he tarvitsevat, mutta kieltäytyvät selittämästä tarkoitusta. Kun luokka alkaa, opettaja pyytää oppilaita kirjoittamaan jokaiseen arkkiin yksi mielenkiintoinen asia itsestään. Opiskelijoiden valmistuttuaan he voivat esitellä itsensä lukemalla kutakin wc-arkkia.
Muunnelma: Opiskelijat kirjoittavat jokaiselle arkille yhden asiaan, jonka he toivovat tai odottavat oppivansa tänä vuonna.
Ottaa kantaa
Tämän toiminnan tarkoituksena on, että opiskelijat selvittävät nopeasti vertaistensa aseman eri asioissa. Tässä tutkimuksessa yhdistetään myös fyysinen liike aiheisiin, jotka vaihtelevat vakavista naurettaviin.
Opettaja asettaa yhden pitkän nauharivin huoneen keskelle ja työntää työpöydät pois tieltä, jotta oppilaat voivat seistä teipin molemmille puolille. Opettaja lukee lausunnon, jossa on joko "tai" tai "vastauksia", kuten "Pidän parempana yötä tai päivää", "demokraatteja tai republikaaneja", "liskoja tai käärmeitä". Lausunnot voivat vaihdella typerästä triviasta vakavan sisältöön.
Kuultuaan jokaisen lausunnon ensimmäisestä vastauksesta hyväksyttävät opiskelijat siirtyvät nauhan yhdelle puolelle ja toisen kanssa samaa mieltä olevat nauhan toiselle puolelle. Päättämättömät tai keskellä liikkujat saavat kulkea nauhalinjaa.
Palapelihaku
Erityisesti opiskelijat nauttivat tämän toiminnan etsinnästä.
Opettaja laatii palapelin muodot. Muoto voi olla aiheen symbolinen tai eri värejä. Ne leikataan kuin palapeli, ja kappaleiden lukumäärä vastaa haluttua ryhmäkokoa kahdesta neljään.
Opettaja antaa opiskelijoille valita yhden palapelin kappaleesta astiasta heidän kävellessään huoneeseen. Määrättyyn aikaan opiskelijat etsivät luokasta sellaisia ikätovereita, joilla on palapelejä, jotka sopivat heidän omaansa, ja ryhmittelevät sitten opiskelijoiden kanssa tehtävän suorittamiseen. Jotkut tehtävät saattavat olla kumppanin esittely, konseptin määrittelevän julisteen laatiminen tai palapelin koristelu ja matkapuhelimen tekeminen.
Opettaja voi pyytää oppilaita tulostamaan nimensä palapelin molemmille puolille nimien oppimisen helpottamiseksi etsinnän aikana. Nimet voidaan poistaa tai yliviivata, jotta palapelejä voidaan käyttää uudelleen. Myöhemmin palapelin palasia voidaan käyttää tapana tarkistaa aiheen sisältöä esimerkiksi yhdistämällä kirjailija ja hänen romaani tai elementti ja sen ominaisuudet.
Huomaa: Jos pulmakappaleiden lukumäärä ei vastaa huoneessa olevien oppilaiden lukumäärää, joillain opiskelijoilla ei ole kokonaista ryhmää. Jäljellä olevat palapelipalat voidaan sijoittaa pöydälle, jotta opiskelijat voivat tarkistaa, ovatko heidän ryhmänsä lyhyet jäsenet.