Jos olet uusi rubrikien käyttäminen, ota hetki ja tutustu rubrikien perusmääritelmään ja niiden toimintaan.
Otsikot toimivat hyvin arvioitaessa erilaisia opiskelijoiden töitä, mutta on myös tapauksia, joissa aihepiirit eivät ole tarpeellisia tai tarkoituksenmukaisia. Esimerkiksi otsikko ei todennäköisesti ole välttämätön monivalintamatemaattisessa testissä, jolla on objektiivinen pistemäärä; Kohta kuitenkin sopii täydellisesti arvioimaan monivaiheista ongelmanratkaisukoetta, joka on subjektiivisemmin arvioitu.
Kohdetta luotaessa oppimistavoitteet toimivat kriteerinä opiskelijan työn arvioinnille. Tavoitteet tulisi kirjoittaa selkeästi ja nimenomaisesti käytettäväksi otsikossa.
Usein on järkevää saada useita hankekohtia yhden projektin arvioimiseksi. Esimerkiksi kirjoitusarvioinnissa sinulla voi olla yksi otsikko siisteyden mittaamiseksi, toinen sananvalinnalle, yksi johdannolle, toinen kieliopin ja välimerkkien käytölle jne.
Tietenkin, moniulotteisen otsikon kehittäminen ja hallitseminen vie enemmän aikaa, mutta voitto voi olla valtava. Opettajana sinulla on laaja valikoima perusteellisia tietoja siitä, mitä oppilaasi ovat oppineet ja voivat tehdä. Vastaavasti voit jakaa otsikkotiedot opiskelijoidesi kanssa ja he tietävät, kuinka he voivat parantaa seuraavan kerran, jotta kohdennuslistaa voidaan lisätä. Viimeiseksi, vanhemmat arvostavat yksityiskohtaista palautetta lapsensa suorituksista tietyssä projektissa.
Numeeristen pisteytysten arviointijärjestelmän sijasta voit arvioida opiskelijan työtä vaihtoehtoisella aihealueella, joka on tarkistuslista. Jos käytät tarkistusluetteloa, luetellaan oppimiskäyttäytyminen, jonka toivot näkeväsi, ja sitten tarkistat vain sen, joka on tietyn opiskelijan työssä. Jos kappaleen vieressä ei ole valintamerkkiä, se tarkoittaa, että se puuttuu opiskelijan lopputuotteesta.
Kun piirrät mahdollisia otsikkotuloksia, joudut päättämään hyväksymis- / hylkäyslinjasta. Tämän rivin alapuolella olevat pisteet eivät ole saavuttaneet ilmoitettuja oppimistavoitteita, kun taas yllä olevat pisteet ovat täyttäneet tämän tehtävän vaatimukset.
Usein kuuden pisteen otsikossa neljä pistettä "ohittaa". Voit siis kalibroida otsikon siten, että perustaidon saavuttaminen ansaitsee opiskelijalle neljä. Tämän perustason ylittäminen ansaitsee viidestä tai kuudesta vaihtelevassa määrin.
Ennen kuin pidät opiskelijasi vastuullisena lopullisella arvosanalla, testaa uusi otsikko muutamalla todellisella opiskelijan työllä. Objektiivisuuden vuoksi voit harkita jopa pyytää toiselta opettajalta työtä hänen opiskelijoiltaan.
Voit myös suorittaa uuden osion kollegoideltasi ja / tai järjestelmänvalvojiltasi palautteen ja ehdotusten saamiseksi. On erittäin tärkeää olla huolellinen vuonna artikkelin kirjoittaminen koska se välitetään opiskelijoillesi ja heidän vanhempilleen, eikä sitä tule koskaan pitää salassa.
Riippuen siitä, mitä arvosanan tasoa opetat, sinun tulisi selittää oppikirjan oppilaille tavalla, jotta he voivat ymmärtää ja pyrkiä pätevyyteen. Useimmat ihmiset tekevät tehtävistä paremmin, kun tietävät, mitä heiltä odotetaan lopussa. Te, opiskelijat, ja heidän vanhempansa, myös ostat paremmin opetus- ja arviointiprosessiin, jos he tuntevat olevansa "silmukassa" miten se menee.
Kun olet toimittanut oppituntisuunnitelman oppilaillesi, on aika antaa tehtävä ja odottaa heidän työnsä lähettämistä arviointiin.
Jos tämä oppitunti ja tehtävä olivat osa ryhmätyötä (ts. Koko luokkatason ryhmässä), voit kerätä yhdessä kollegoidesi kanssa ja luokitella paperit yhdessä. Usein on hyödyllistä, että sinulla on toinen silmä- ja korvasarja, joka auttaa sinua viihtymään uuden otsikon avulla.
Lisäksi voit järjestää, että kaksi eri opettajaa arvostelevat jokaisen paperin. Tulokset voidaan sitten keskiarvoistaa tai liittää yhteen. Tämä vahvistaa pisteet ja vahvistaa sen merkitystä.