Vaikka keskustelu on kilpailevaa toimintaa, se tarjoaa opiskelijoille lukuisia myönteisiä etuja. Keskustelu lisää mahdollisuuksia puhua ja kuunnella luokkahuoneessa. Keskustelun aikana opiskelijat vuorotellen puhuvat vastauksena vastustajiensa väitteisiin. Samanaikaisesti muiden keskusteluun osallistuvien tai yleisön on kuunneltava tarkkaan kannan tukemiseksi esitettyjä väitteitä tai todisteita.
Luokkahuonekeskustelujen kulmakivi on opiskelijoiden kyky esitellä kantansa ja vakuuttaa muut näistä kannoista. Erityiset keskustelumuodot sopivat hyvin ensimmäistä kertaa käyville keskustelejille, koska ne keskittyvät vähemmän puhumisen laatuun ja enemmän väitteissä esitettyihin todisteisiin.
Kiinnostavia aiheita lukio-opiskelijat vaihtelevat ihmisten kloonauksesta ja eläinkokeista laillisen äänioikeuden muuttamiseen. varten lukiot, keskusteluaiheisiin voi kuulua valtakunnallisen testauksen poistaminen tai pitäisikö vaatia koulupukujen käyttöä. Valmistelemaan opiskelijoita ensimmäiseen keskusteluunsa,
tarkista keskusteluformaatit, näyttää opiskelijoille, kuinka väittelypuolueet järjestävät väitteensä, katsella videoita todellisista keskusteluista ja käydä läpi jokaiselle keskustelumuodolle asetetut kohdat.Lincoln-Douglas-keskustelun keskusteluformaatti on yksi-yksi. Vaikka jotkut opiskelijat voivat mieluummin keskustelu toisistaan, toiset eivät ehkä halua painostusta tai valokeilaan. Tämän keskustelumuodon avulla opiskelija voi voittaa tai hävitä pelkästään yksilöllisen väitteen perusteella, eikä luottaa kumppaniin tai ryhmään.
Lyhennetty versio Lincoln-Douglas-keskustelusta kestää noin 15 minuuttia, mukaan lukien siirtymäajat ja väitteet prosessin jokaisessa vaiheessa:
vuonna roolipeli Keskusteluformaatissa opiskelijat tarkastelevat aiheeseen liittyviä erilaisia näkökulmia tai näkökulmia pelaamalla roolia. Keskustelu aiheesta "Pitäisikö englanninkielisiä tunteja vaatia neljäksi vuodeksi?" saattaa antaa erilaisia mielipiteitä.
Roolipelikeskusteluissa ilmaistuihin näkökulmiin voi sisältyä mielipiteitä, jotka opiskelija (tai kaksi opiskelijaa) ilmaisee aiheen toisella puolella. Tämän tyyppisessä keskustelussa voisi esiintyä muita rooleja, kuten vanhempi, koulun rehtori, yliopistoprofessori, opettaja, oppikirjojen myyntiedustaja tai kirjoittaja.
Pyydä oppilaita roolipeliin auttamaan kaikkia keskusteluun osallistujia. Luo kolme hakemistokorttia kullekin roolille. Kirjoita yhden sidosryhmän rooli jokaiselle hakemistokortille.
Opiskelijat valitsevat hakemiston satunnaisesti, ja vastaavat sidosryhmäkortit pitävät yhdessä. Kukin ryhmä muotoilee perusteet sille sidosryhmäroolilleen.
Tag-joukkuekeskusteluissa opiskelijat työskentelevät pienissä ryhmissä, ja jokaisella opiskelijalla on mahdollisuuksia osallistua. Opettaja järjestää kaksi enintään viiden opiskelijan ryhmää edustamaan kiistanalaisen kysymyksen kahta puolta. Jokaisella joukkueella on asetettu määräaika (3 - 5 minuuttia) esittämään näkökulmansa.
Opettaja lukee ääneen keskusteltavan aiheen ja antaa sitten jokaiselle joukkueelle mahdollisuuden keskustella väitteistään ryhmänä. Yksi puhuja jokaisesta joukkueesta antaa puheenvuoron ja puhuu enintään minuutin. Sen puhujan on "merkittävä" toinen joukkueen jäsen "poimiaksesi argumentit aikansa lopussa tai ennen hänen minuutinsa loppua. Joukkueen jäsen, joka haluaa kerätä pisteen tai lisätä ryhmän väitteitä, voi nostaa kätensä merkitsemään.
Kukaan joukkueen jäsenestä ei voi merkitä kahdesti, ennen kuin kaikilla jäsenillä on ollut mahdollisuus puhua. Kun kaikki joukkueet ovat esittäneet, opiskelijat äänestävät, mikä joukkue teki parhaan väitteen.
Sisäpiirin ja ulomman ympyrän keskusteluissa opettaja jakaa oppilaat kahteen samankokoiseen ryhmään, jotka ovat keskustelemassa vastakkaisilla puolilla. Jokaisella ryhmällä on mahdollisuus kuunnella toista ryhmää keskustelemaan aiheesta ja muotoamaan johtopäätöksiä sekä keskustelemaan ja muotoilemaan omat päätelmänsä.
Ryhmän 1 oppilaat istuvat tuolirenkaassa ulospäin, pois keskustasta, kun taas opiskelijat Ryhmä 2 istuu tuolirenkaassa ryhmän 1 ympärillä, ympyrän keskustaa kohti ja sisään tulevat opiskelijat Ryhmä 1. Kun opiskelijat ovat paikallaan, opettaja lukee ääneen keskusteltavana olevan asian.
Sisäpiirin opiskelijoilla on 10-15 minuuttia keskustella aiheesta. Tuona aikana kaikki muut opiskelijat keskittävät huomionsa sisäpiirin opiskelijoihin. Kukaan muu ei saa puhua sisäpiirin keskusteluaikana.
Kun ulomman ympyrän ryhmä tarkkailee sisemmän ympyrän ryhmää ja kuuntelee keskustelua, ulomman ympyrän ryhmän jäsenet luovat luettelon sisäisen ympyräryhmän jokaisen jäsenen esittämistä väitteistä. Ulomman ympyrän opiskelijat laativat myös omat muistiinpanonsa näistä väitteistä.
10-15 minuutin kuluttua ryhmät vaihtavat roolia ja prosessi toistetaan. Toisen kierroksen jälkeen kaikki opiskelijat jakavat ulkopiirin havainnot. Molempien kierrosten muistiinpanoja voidaan käyttää seurannassa luokkakeskustelussa ja / tai toimituksellisena kirjoitustyönä opiskelijoille ilmaista kantansa käsiteltävänä olevasta aiheesta.