Common Core State Standards (CCSS) -standardien käyttöönotto on kiistatta suurin koulutusmuutos Yhdysvaltojen historiassa. Useimpien valtioiden valitsemien kansallisten standardien laatiminen on ennennäkemätöntä. Suurempi muutos perinteisessä kasvatusfilosofiassa tapahtuu kuitenkin Yhteinen ydin arviointi.
Vaikka itse standardien omaksuminen on valtavaa, yhteisen kansallisen arviointijärjestelmän potentiaaliset vaikutukset ovat vielä suurempia. Useimmat valtiot väittävät, että jo olemassa olevat standardit ovat melko hyvin yhdenmukaiset Yhteinen ydin Valtion standardit. Uusien arviointien tiukka noudattaminen ja esittäminen haastavat kuitenkin jopa ylimmän tason opiskelijat.
Monien koulujen ylläpitäjien ja opettajien on uudistettava lähestymistapaansa täysin, jotta oppilaat voivat menestyä näissä arvioissa. Mikä on ollut normi, kun se tulee testiprep ei enää riitä. Ikäkaudella, jolloin korkean panoksen testaamiseen on asetettu palkkio, kyseiset panokset eivät ole koskaan olleet korkeampia kuin mitä yhteisen ydinarvioinnin perusteella tehdään.
Yhteisen arviointijärjestelmän vaikutus
Yhteisen arviointijärjestelmän käytöllä on useita mahdollisia seurauksia. Monet näistä seurauksista ovat myönteisiä koulutukselle ja monet epäilemättä kielteisiä. Ensinnäkin opiskelijoihin, opettajiin ja koulujen ylläpitäjiin kohdistuva paine tulee olemaan suurempi kuin koskaan. Ensimmäistä kertaa koulutushistoriassa valtiot pystyvät vertaamaan oppilaidensa saavutuksia tarkasti naapurivaltioiden opiskelijoihin. Pelkästään tämä tekijä aiheuttaa paineita korkean panoksen testaus mennä katon läpi.
Poliitikot pakotetaan kiinnittämään enemmän huomiota ja lisäämään koulutuksen rahoitusta. He eivät halua olla heikko suoritustila. Valitettava tosiasia on, että monet erinomaiset opettajat menettävät työpaikkansa ja muut päättävät päästä mukaan toinen ala pelkästään siitä syystä, että paine saada opiskelijat suorittamaan nämä arvioinnit hyvin suuri.
Mikroskooppi, jonka alla opettajat ja koulujen ylläpitäjät ovat, on valtava. Totuus on, että jopa parhaimmat opettajat voivat saada opiskelijat suorittamaan arvioinnin heikosti. Opiskelijoiden suoritukseen on niin paljon ulkoisia tekijöitä, että monet väittävät, että opettajan arvon perustaminen yhdelle arvioinnille ei yksinkertaisesti ole pätevää. Common Core -arvioinneissa tämä jätetään kuitenkin todennäköisesti huomiotta.
Useimpien opettajien on lisättävä luokkahuoneessaan kurinalaisuutta haastamalla oppilaat ajattelemaan kriittisesti. Tämä on haaste sekä opiskelijoille että opettajille. Iässä, jolloin vanhemmat ovat vähemmän mukana ja opiskelijoilla on heille helposti tietoa hiiren napsautuksella, kriittisen ajattelun taitojen kehittäminen tulee olemaan vieläkin haaste. Tämä on väitetysti ollut yksi laiminlyödyistä koulutusaloista, eikä sitä enää voida jättää käyttämättä. Opiskelijoiden on kunnostettava kriittinen ajattelu jos heidän on suoriuduttava hyvin näihin arviointeihin. Opettajien on järjestettävä uudelleen, kuinka he opettavat kehittämään näitä taitoja. Tämä on esimerkiksi massiivinen muutos opetus- ja oppimisfilosofioissa, jolloin voi kestää sukupolven opiskelijoiden kiertäminen ennen kuin näemme, että suuri ryhmä todella alkaa kehittää näitä taitoja.
Lopulta tämä muutos sisään kasvatusfilosofia valmistelee oppilaitamme paremmin menestymään. Lisää opiskelijoita on valmis siirtymään yliopistoon tai ovat valmiita työhön, kun he suorittavat lukion. Lisäksi Yhteinen ydin Valtion standardit valmistelevat opiskelijoita kilpailemaan globaalilla tasolla.
Toinen yhteisen arviointijärjestelmän etu on, että yksittäisten valtioiden kustannukset vähenevät dramaattisesti. Jokaisella valtiolla on omat standardit, ja niiden on maksettava testien kehittämisestä erityisesti näiden standardien täyttämiseksi. Tämä on kallis yritys, ja testauksesta on tullut miljoonan dollarin teollisuus. Nyt valtioilla on yhteinen arviointi, jonka avulla ne voivat jakaa testien kehittämisen, tuotannon, pisteytysten jne. Kustannukset. Tämä voi mahdollisesti vapauttaa enemmän rahaa, jotta se voidaan käyttää muihin koulutusaloihin.
Kuka kehittää näitä arviointeja?
Uusien arviointijärjestelmien kehittämisestä vastaa tällä hetkellä kaksi konsortiota. Nämä kaksi konsortiota on saanut rahoitusta uusien arviointijärjestelmien suunnittelukilpailun kautta. Kaikki valtiot, jotka ovat ottaneet käyttöön yhteiset ydinvaltion standardit, ovat valinneet konsortion, jossa ne ovat kumppanina muiden valtioiden kanssa. Nämä arviot ovat parhaillaan kehitysvaiheessa. Kaksi konsortiaa, jotka vastaavat näiden arviointien laatimisesta, ovat:
- SMARTER Tasapainoinen arviointikonsortio (SBAC) - Alabama, Kalifornia, Colorado, Connecticut, Delaware, Havaiji, Idaho, Iowa, Kansas, Kentucky, Maine, Michigan, Missouri, Montana, Nevada, New Hampshire, Pohjois-Carolina, Pohjois-Dakota, Ohio, Oregon, Pennsylvania, Etelä-Carolina, Etelä-Dakota, Utah, Vermont, Washington, Länsi-Virginia, Wisconsin ja Wyoming.
- Kumppanuus korkeakoulujen ja uran valmiuksien arvioimiseksi (PARCC) - Alabama, Arizona, Arkansas, Colorado, Columbian piiri, Florida, Georgia, Illinois, Indiana, Kentucky, Louisiana, Maryland, Massachusetts, Mississippi, New Jersey, New Mexico, New York, Pohjois-Dakota, Ohio, Oklahoma, Pennsylvania, Rhode Island, Etelä-Carolina ja Tennessee.
Jokaisessa konsortiossa on valtioita, jotka on valittu hallintovaltioksi, ja muita, jotka osallistuvat / neuvovat valtioita. Niillä hallintovaltioilla on edustaja, joka antaa suoraa palautetta ja palautetta arvioinnin kehittäminen, jolla mitataan tarkasti opiskelijoiden eteneminen kohti yliopistoa ja uraa valmius.
Miltä nämä arviot näyttävät?
SBAC- ja PARCC-konsortiot kehittävät parhaillaan arviointeja, mutta yleinen kuvaus siitä, miltä nämä arviot näyttävät, on julkaistu. Saatavana on muutama julkaistu arviointi- ja suorituskykykohde. Voit löytää joitain suorituskykytehtävien esimerkkejä Englannin kielen taide (ELA) sisään Yhteisten ydinvaltion standardien liite B.
Arvioinnit tehdään kurssiarvioinneilla. Tämä tarkoittaa, että opiskelijat suorittavat vertailuarvon vuoden alussa, vaihtoehtona jatkuva edistymisen seuranta koko vuoden ajan, ja sitten lopullinen yhteenvetoarvio vuoden loppua kohti lukuvuosi. Tämän tyyppinen arviointijärjestelmä antaa opettajille mahdollisuuden nähdä, missä heidän oppilaansa ovat koko lukuvuoden ajan. Sen avulla opettaja pystyy paremmin huolehtimaan tietyistä opiskelijoiden vahvuuksista ja heikkouksista valmistautuakseen paremmin yhteenvetoarvio.
Arvioinnit ovat tietokonepohjaisia. Tämä mahdollistaa nopeampien, tarkempien tulosten ja palautteen arvioinnista tietokoneella pistetyn osan kanssa. Arvioinneista tulee osa ihmisarviointia.
Yksi koulupiirien suurimmista haasteista on valmistautuminen tietokonepohjaisiin arviointeihin. Monilla Yhdysvaltojen piireillä ei tällä hetkellä ole tarpeeksi tekniikkaa koko alueensa testaamiseen tietokoneella. Siirtymäkauden aikana tämä on ensisijainen tavoite, johon piirien on varauduttava.
Kaikki luokkien K-12 opiskelijat osallistuvat jonkin verran testausta. Luokat K-2-testit suunnitellaan luomaan perustan opiskelijoille ja antamaan tietoa myös opiskelijoille opettajia, jotka auttavat heitä paremmin valmistelemaan näitä opiskelijoita tiuhaan testaukseen, joka alkaa 3. luokka. Luokat 3–12 testataan sidottuina paljon paremmin suoraan yleisiin ydinlaitosstandardeihin ja koostuvat monista eri tyyppisistä tuotteista.
Opiskelijat näkevät erilaisia kohteita, mukaan lukien innovatiivinen rakennettu vastaus, laajennetut suorituskykytehtävät ja valittu vastaus (jotka kaikki ovat tietokonepohjaisia). Nämä ovat paljon vaikeampia kuin yksinkertaisia Monivalinta Kysymyksiä opiskelijoina arvioidaan useilla standardeilla yhden kysymyksen sisällä. Opiskelijoiden odotetaan usein puolustavan työtä rakennetulla esseen vastauksella. Tämä tarkoittaa, että he eivät yksinkertaisesti pysty tarjoamaan vastausta, vaan heidän on lisäksi puolustettava vastausta ja selitettävä prosessi kirjallisella vastauksella.
Näiden yhteisten ydinarviointien avulla opiskelijoiden on myös kyettävä kirjoittamaan johdonmukaisesti kertomuksen, argumentoivan ja informatiivisen / selittävän muodon kanssa. Perinteisen kirjallisuuden ja informatiivisen tekstin tasapainon odotetaan painottavan yhteisiä ydinvaltion normeja. Opiskelijoille annetaan kohta tekstiä, ja heidän on rakennettava vastaus kyseisen kohdan yli liittyviin kysymyksiin tietyssä kirjoitusmuodossa, jota kysymykseen vaaditaan.
Siirtyminen tämäntyyppisiin arviointeihin on vaikeaa. Monet opiskelijat kamppailevat aluksi. Tämä ei johdu opettajien ponnisteluista, vaan perustuu enemmän käsillä olevaan ylivoimaiseen tehtävään. Tämä siirtyminen vie aikaa. Ymmärtäminen mitä Yhteiset ydinstandardit ovat kyse ja arvioista odotettavissa olevat ovat ensimmäiset askeleet pitkässä menestysprosessissa.