Määritelmä ja keskustelu kirjoituskansiot

Sisään koostumustutkimukset, a kirjoittamalla salkku on opiskelijoiden kirjoittama kokoelma (painetussa tai sähköisessä muodossa), joka on tarkoitettu osoittamaan kirjailijan kehitystä yhden tai useamman akateemisen opintojakson aikana.

1980-luvulta lähtien portfolion kirjoittamisesta on tullut yhä suositumpi opiskelijoiden arviointimuoto sävellys korkeakouluissa ja yliopistoissa, etenkin Yhdysvalloissa, opetetut kurssit

"The Brief Wadsworth Handbook": "Kirjoitussalkun tarkoituksena on osoittaa kirjailijan parannukset ja saavutukset. Portfolioiden avulla kirjoittajat voivat kerätä kirjoituskappaleen yhdestä paikasta ja järjestää ja esitellä sen tehokkaana, houkuttelevana muodossa, antaa ohjaajalle kuvan opiskelijan kirjoituksesta, joka keskittyy enemmän koko työn runkoon kuin yksilölliseen tehtäviä. Kun käännät yksittäisiä kohteita (joita joskus kutsutaan esineitä) sisällyttää omaan salkkuunsa opiskelijat pohtimaan työstään ja mitata edistymistään; kun he tekevät niin, he voivat parantaa kykyään arvioida omaa työtä. "

"THE prosessikirjoitussalkku on ohjeellinen työkalu, joka ilmentää vaiheita ja ponnisteluja kirjoitusprosessi. Se sisältää myös valmiita, keskeneräisiä, hylättyjä tai onnistuneita töitä. Prosessikirjoitussalkut sisältävät tyypillisesti aivoriihi toimintaa, klustereiden, kaavio, hahmotellaan, Vapaa kirjoittaminen, laatiminen, uudelleenmuotoilu vastauksena opettaja / vertaisarviointi, ja niin edelleen. Siten paljastetaan kuva yksilön säveltämisprosessin nykytilasta. Kaksi olennaista pedagogista elementtiä prosessikirjoitussalkussa ovat opiskelijoiden pohdintaa ja opettajien tutkimuksia ", sanoo Joanne Ingham, joka suorittaa empiirisiä opintoja perustutkintoa suorittavissa laitoksissa.

"Useimmat opettajat, jotka antavat salkkuja, pyytävät sinua myös kirjoittamaan lausuntoja, joissa pohdit omaasi kirjoitusprosessi - mitä luulet tekeväsi hyvin, mitä on vielä parannettava ja mitä olet oppinut kirjoittaminen. Jotkut opettajat pyytävät oppilaita kirjoittamaan heijastavat lausunnot tai kirjeen opettajalle jokaisesta tehtävästä. Toiset saattavat pyytää vain lukukauden lopun lausuntoa... ", kehityskehityksen ohjaaja Susan Ankerin mukaan.

Kirjoittajan Susan M. mukaan Brookhart, PhD, "Otsikoilla tai ilman, salkut ovat myös erinomainen väline opettajille antamaan suullista palautetta opiskelijoille. Opettajat voivat antaa kirjallisen palautteen itse portfoliosta, tai etenkin nuoremmille opiskelijoille, he voivat antaa suullista palautetta käyttämällä portfolion sisältöä lyhyiden opiskelijakonferenssien painopisteenä. "

• Puget Soundin yliopiston kirjoitus-, oppimis- ja opetuskeskuksen johtaja Julie Neff-Lippman kirjoittaa: "Portfoliot on pidetty pätevinä, koska ne mittaavat mitä sanotaan mittaavansa - opiskelijoiden kykyä kirjoittaa ja revisioida jonkin sisällä retorinen asetus. Kriitikot kyseenalaistavat kuitenkin salkun arvioinnin luotettavuuden. Osoittamalla kuinka monta kertaa paperia voidaan tarkistaa, jotkut väittävät, että on usein mahdotonta määrittää miten pätevä opiskelijakirjailija tai kuinka paljon apua opiskelija on saanut versioprosessin aikana (Wolcott, 1998, s. 52). Toiset väittävät, että salkun arvioinnissa on liian monia muuttujia ja että salkut eivät kestä hyvin tarpeeksi tilastollisiin toimenpiteisiin, jotta niitä voidaan pitää luotettavana arviointivälineenä (Wolcott, 1998, p. 1). Jotkut luotettavuusongelmien ratkaisemiseksi jotkut koulut ovat lisänneet ajastetun esseetestin portfolion arviointiin. Toiset kuitenkin uskovat, että portfolion arvioinnin pätevyys on suurempi kuin siihen liittyvät luotettavuusongelmat sen kanssa ja että salkun arviointi on sellainen arviointi, joka on parhaiten yhdenmukainen compositionists."
• Kirjallisuuden opettaminen sisältöalueilla -kirjan mukaan portfolion arvioinnista selvää hyötyä on, että opettajien ei tarvitse merkitä jokaista kirjoitusta virhe, koska yleensä pisteet salkkuja käytetään kokonaisvaltaisilla menetelmillä. Opiskelijat puolestaan ​​hyötyvät siitä, että osaavat tunnistaa hallitsemansa sisällön ja kirjoitustaidot sekä parannettavat alueet. "
• "On syytä huomauttaa, että salkut eivät välttämättä tuo arvioinnin tarkkuutta paremmin, mutta ne edistävät parempaa tietoisuutta siitä, mikä hyvä kirjoittaminen voi olla ja kuinka se voisi olla paras saavutettu. Edut ovat pääasiassa siinä, että arvioinnin pätevyys ja arvo kasvavat, jos se sijaitsee opetuksessa ja perustuu kirkkaampaan ymmärrykseen ", sanoo kirjailija Ken Hyland.

Anker, Susan. Oikeita esseitä lukemilla: Projektien kirjoittaminen yliopisto-, työ- ja jokapäiväiseen elämään. 3. toim., Bedford / St. Martin's, 2009.

Brookhart, Susan M., "Portfolio Assessment." 2000-luvun koulutus: Viitekäsikirja. Toimittanut Thomas L. Hyvä. Sage, 2008.

Hyland, Ken. Toisen kielen kirjoittaminen. Cambridge University Press, 2003.

Ingham, Joanne. "Perustutkinto-insinöörin opetussuunnitelman haasteisiin vastaaminen." Käytännölliset lähestymistavat oppimistyylien käyttöön korkea-asteen koulutuksessa. Toimittanut Rita Dunn ja Shirley A. Griggs. Greenwood, 2000.

Kirszner, Laurie G. ja Stephen R. Mandell. Lyhyt Wadsworth-käsikirja. 7. toim., Wadsworth, 2012.

Neff-Lippman, Julie "Kirjoittamisen arviointi". Sävellyksen käsitteet: Teoria ja käytäntö kirjoittamisen opettamisessa. Toimittanut Irene L. Clark. Lawrence Erlbaum, 2003.

Urquhart, Vicki ja Monette McIver. Kirjoittamisen opettaminen sisältöalueilla. ASCD, 2005.

Wolcott, Willa ja Sue M. Legg. Katsaus kirjoittamisen arviointiin: Teoria, tutkimus ja käytäntö. NCTE, 1998.