Luovan ajattelun opetussuunnitelmat opettajille

Tuntisuunnitelmat ja toiminnot keksintöjen opettamiseksi lisäämällä luovuutta ja luovaa ajattelua. Tuntisuunnitelmat ovat mukautettavissa luokille K-12 ja suunniteltiin suoritettaviksi peräkkäin.

Kun opiskelijaa kehotetaan "keksimään" ratkaisu ongelmaan, hänen on käytettävä aiempaa tietoa, taitoja, luovuutta ja kokemusta. Opiskelija tunnistaa myös alueet, joilla on opittava uusia oppeja ongelman ymmärtämiseksi tai käsittelemiseksi. Nämä tiedot on sitten sovellettava, analysoitava, syntetisoitava ja arvioitava. Kriittisen ja luovan ajattelun ja ongelmanratkaisun kautta ideoista tulee todellisuutta, kun lapset luovat kekseliäitä ratkaisuja, kuvaavat ideoitaan ja tekevät malleja keksinnöistään. Luovan ajattelun opetussuunnitelmat tarjoavat lapsille mahdollisuuden kehittää ja harjoittaa korkeamman asteen ajattelutaitoja.

Vuosien mittaan opettajilta on luotu monia luovan ajattelun taitojen malleja ja ohjelmia, jotka pyrkivät kuvaamaan ajattelun olennaiset elementit ja / tai kehittää systemaattinen lähestymistapa ajattelutaitojen opettamiseen osana koulua opetussuunnitelmiin. Tässä johdannossa kuvataan kolme mallia. Vaikka kukin käyttää erilaista terminologiaa, kukin malli kuvaa samanlaisia ​​kriittisen tai luovan ajattelun tai molempien elementtejä.

• Benjamin Bloom
• Calvin Taylor
• Isaksen ja Treffinger

Mallit osoittavat, kuinka luovan ajattelun tuntisuunnitelmat voisivat tarjota opiskelijoille mahdollisuuden "kokea" suurin osa malleissa kuvatuista elementeistä.

Kun opettajat ovat tarkistaneet yllä luetellut luovan ajattelun taitomallit, he näkevät kriittisen ja luova ajattelu ja ongelmanratkaisutaitot ja kyvyt, joita voidaan soveltaa keksiä. Seuraavia luovan ajattelun tuntisuunnitelmia voidaan käyttää kaikilla tieteenaloilla ja tasoilla sekä kaikkien lasten kanssa. Se voidaan integroida kaikkiin opetussuunnitelmien osa-alueisiin ja käyttää välineenä soveltaa minkä tahansa mahdollisesti käytössä olevan ajattelutaito-ohjelman käsitteitä tai osia.

Kaiken ikäiset lapset ovat lahjakkaita ja luovia. Tämä projekti antaa heille mahdollisuuden kehittää luovaa potentiaaliaan ja syntetisoida ja soveltaa tietoa ja taitoja luomalla keksintö tai innovaatio ongelman ratkaisemiseksi, aivan "todellisena" keksijänä olisi.

1. Esittelyssä luova ajattelu
2. Luovuuden harjoittelu luokan kanssa
3. Luovan ajattelun harjoittelu luokan kanssa
4. Keksintöidean kehittäminen
5. Aivoriihi luoville ratkaisuille
6. Luovan ajattelun kriittisten osien harjoittelu
7. Keksinnön loppuun saattaminen
8. Keksinnön nimeäminen
9. Valinnainen markkinointi
10. Vanhempien osallistuminen
11. Nuorten keksijöiden päivä

"Kuvitteleminen on tärkeämpää kuin tieto, sillä mielikuvitus kattaa maailman." - Albert Einstein

Lue suurten keksijöiden elämästä
Lue tarinoita luokan suurista keksijöistä tai anna opiskelijoiden lukea itseään. Kysy oppilailta: "Kuinka nämä keksijät saivat ideansa? Kuinka he tekivät ideoistaan ​​todellisuuden? "Etsi kirjastostasi keksijöitä, keksintöjä ja luovuutta koskevia kirjoja. Vanhemmat opiskelijat voivat löytää nämä viitteet itse. Käy myös Keksinnöllinen ajattelu ja luovuusgalleria

Keskustele todellisen keksijän kanssa
Kutsu paikallinen keksijä puhumaan luokkaan. Koska paikallisia keksijöitä ei yleensä luetella puhelinluettelossa "keksijöiden" alla, löydät ne soittamalla numeroon paikallinen patenttiasiamies tai sinun paikallinen immateriaalioikeusyhdistys. Yhteisösi voi myös olla Patentti- ja tavaramerkkitalokirjasto tai keksijän yhteiskunta että voit ottaa yhteyttä tai lähettää pyynnön. Jos ei, useimmissa suurimmissa yrityksissäsi on tutkimus- ja kehitysosasto, joka koostuu ihmisistä, jotka ajattelevat kekseliästi elää.

Tutki keksintöjä
Seuraavaksi pyydä oppilaita tarkastelemaan luokkahuoneessa keksintöjä. Kaikilla luokkahuoneen keksinnöillä, joilla on Yhdysvaltain patentti, on a patentin numero. Yksi sellainen esine on todennäköisesti teroitin. Pyydä heitä tarkistamaan talostaan ​​patentoituja esineitä. Anna opiskelijoiden aivoriihi luettelo kaikista keksimistään keksinnöistä. Mikä parantaisi näitä keksintöjä?

keskustelu
Muutamia luovaa ajattelua käsitteleviä alustavia oppitunteja auttavat asettamaan mielialan opastaaksesi kekseliästä prosessista. Aloita lyhyt selitys aivoriihistä ja keskustelu aivoriihen säännöistä.

Mikä on aivoriihi?
Aivoriihi on spontaanin ajattelun prosessi, jota yksilö tai ihmisryhmä käyttää luomaan lukuisia vaihtoehtoisia ideoita lykkäämällä arviointia. Johtaja Alex Osborn kirjassaan "Soveltuva mielikuvitus", aivoriihi on kaikkien ongelmanratkaisumenetelmien kaikkien vaiheiden ydin.

Aivoriihen säännöt

• Ei kritiikkiä
  Sallitut ihmiset yleensä arvioivat jokaisen ehdotetun idean automaattisesti - niin oman kuin muidenkin. Sekä sisäistä että ulkoista kritiikkiä on vältettävä aivoriihien aikana. Positiivisia tai kielteisiä kommentteja ei sallita. Kumpi tahansa tyyppi estää ajatuksen vapaata virtausta ja vaatii aikaa, joka häiritsee seuraavaa sääntöä. Kirjoita jokainen puhuttu idea muistiin, niin kuin se annetaan, ja siirry eteenpäin.
• Työtä määrälle
  Alex Osborn totesi, että "määrä lisää laatua." Ihmisten on koettava "aivovuoto" (saatava kaikki yleiset vastaukset pois tieltä) ennen kuin innovatiiviset, luovat ideat voivat ilmetä; siksi mitä enemmän ideoita, sitä todennäköisemmin ne ovat laadukkaita ideoita.
• Retkeilytervehdys
  Retkeily tapahtuu, kun yhden jäsenen idea tuottaa samanlaisen tai parannetun idean toisessa jäsenessä. Kaikki ideat olisi kirjattava.
• Vapaasti liikkuvaa rohkaistua
  Törkeät, humoristiset ja näennäisesti merkityksettömät ideat tulisi kirjata. Ei ole harvinaista, että kaikkein ulkopuolella oleva idea on paras.

Vaihe 1: Viljele seuraavia luovan ajattelun prosesseja, joita Paul Torrance on kuvaillut ja joita on käsitelty julkaisussa "Satori- ja luovuudenhaku" (1979):

• Sujuva joukko ideoita.
• Joustava ideoiden tai tuotteiden tuottaminen, jotka osoittavat erilaisia ​​mahdollisuuksia tai ajattelutapoja.
• Alkuperäisyys ideoiden tuottaminen, jotka ovat ainutlaatuisia tai epätavallisia.
• Kehittäminen ideoiden tuottamiseksi, jotka esittävät intensiivisiä yksityiskohtia tai rikastuvia.

Pyydä pareja tai pieniä ryhmiä oppilaita valitsemaan tietty idea ideoista suunnittelussa aivoriihi luettelo keksintöideoista ja lisää kukat ja yksityiskohdat, jotka kehittäisivät ideaa enemmän täysin.

Anna opiskelijoiden jakaa innovatiivinen ja kekseliäitä ideoita.

Vaihe 2: Kun oppilaasi ovat perehtyneet aivoriihen sääntöihin ja luovan ajattelun prosesseihin, Bob Eberlen Kipittää Aivoriihi-tekniikka voitaisiin ottaa käyttöön.

• Substitute Mitä muuta sen sijaan? Kuka muu sen sijaan? Muut aineosat? Muu materiaali? Muu voima? Toinen paikka?
• Combine Entä sekoitus, seos, yhtye? Yhdistä tarkoituksia? Yhdistä valitukset?
• dapt Mikä muu on tällainen? Mitä muuta ajatusta tämä ehdottaa? Tarjoaako menneisyys rinnakkain? Mitä voisin kopioida?
• Minify Järjestys, muoto, muoto? Mitä lisätä? Enemmän aikaa?
• Magnify Suurempi taajuus? Korkeampi? Pitempi? Paksumpi?
• Put muihin käyttötarkoituksiin Uusia tapoja käyttää sellaisenaan? Muita käyttötarkoituksia, joita olen muokannut? Muita käyttöpaikkoja? Muita ihmisiä tavoittamaan?
• Erajoittaa Mitä vähentää? Pienemmät? Condensed? Miniature? Alempi? Lyhyempi? Vaaleampi? Jättää pois? Streamline? Vähätellä?
• Reverse vaihto komponentit? Toinen malli?
• Rkorvata toinen asettelu? Toinen sekvenssi? Siirretään syy ja seuraukset? Vaihda vauhti? Saako positiivinen ja negatiivinen osaksi kansallista lainsäädäntöä? Entä vastakohdat? Käännä sitä taaksepäin? Käännä se ylösalaisin? Käänteiset roolit?

Vaihe 3: Tuo jokin esine tai käytä esineitä luokkahuoneen ympärillä suorittaaksesi seuraava harjoitus. Pyydä oppilaita luettelemaan monia uusia tapoja tutulle objektille käyttämällä Scamper-tekniikkaa objektin suhteen. Voit käyttää paperialustaa ensin ja nähdä kuinka monta uutta oppilaat löytävät. Varmista, että noudatat aktiviteetin 1 aivoriihiä koskevia sääntöjä.

Vaihe 4: Pyydä oppilaita luomaan kirjallisuutta käyttämällä uusi pääte tarinalle, muuttamaan tarinan merkki tai tilanne tai luomaan tarinalle uusi alku, joka johtaisi samaan loppupäähän.

Vaihe 5: Laita esineiden luettelo liitutauluun. Pyydä oppilaita yhdistämään ne eri tavoin uuden tuotteen luomiseksi.

Anna opiskelijoiden laatia oma luettelo esineistään. Kun ne ovat yhdistäneet useita, pyydä heitä kuvaamaan uutta tuotetta ja selittämään, miksi siitä voisi olla hyötyä.

Ennen kuin oppilaasi alkavat löytää omia ongelmiaan ja luoda ainutlaatuisia keksintöjä tai innovaatioita niiden ratkaisemiseksi, voit auttaa heitä suorittamalla heidät jonkin vaiheen läpi ryhmänä.

Ongelman löytäminen

Anna luokan luetteloida omassa luokassaan ongelmat, jotka vaativat ratkaisemista. Käytä aktiviteetin 1 "aivoriihi" -tekniikkaa. Ehkä opiskelijoillasi ei ole koskaan valmista lyijykynää, koska se joko puuttuu tai on rikki, kun on aika tehdä tehtävä (mahtava aivoriihi-projekti olisi tämän ongelman ratkaiseminen). Valitse luokan yksi ratkaistava ongelma seuraavien vaiheiden avulla:

• Löydä useita ongelmia.
• Valitse yksi työskennelläksesi.
• Analysoi tilanne.
• Ajattele monia, erilaisia ​​ja epätavallisia tapoja ratkaista ongelma.

Luettele mahdollisuudet. Muista sallia jopa surkein mahdollinen ratkaisu, koska luovalla ajattelulla on oltava positiivinen, hyväksyvä ympäristö kukoistaakseen.

Ratkaisun löytäminen

• Valitse yksi tai useampi ratkaisu työskennellä. Voit jakaa ryhmiin, jos luokka päättää työskennellä useiden ideoiden parissa.
• Paranna ja tarkenna ajatusta.
• Jaa luokka tai yksittäiset ratkaisut / keksinnöt luokan ongelman ratkaisemiseksi.

"Luokka" -ongelman ratkaiseminen ja "luokka" -keksinnön luominen auttaa oppilaita oppimaan prosessin ja helpottaa heidän työskentelyä omien keksintöprojektiensa parissa.

Nyt kun opiskelijoillasi on ollut johdanto keksinnölliseen prosessiin, heidän on aika löytää ongelma ja luoda oma keksintö sen ratkaisemiseksi.

Ensimmäinen askel: Aloita pyytämällä oppilaita suorittamaan kysely. Pyydä heitä haastattelemaan kaikkia, joita he voivat ajatella selvittääkseen, mitkä ongelmat tarvitsevat ratkaisuja. Millainen keksintö, työkalu, peli, laite tai idea olisi hyödyllinen kotona, työssä tai vapaa-aikana? (Voit käyttää keksintöidea-tutkimusta)

Vaihe 2: Pyydä oppilaita luettelemaan ongelmat, jotka on ratkaistava.

Kolmas vaihe: tulee päätöksentekoprosessi. Pyydä oppilaita pohtimaan ongelmaluetteloa miettimään, mihin ongelmiin heidän olisi mahdollista työskennellä. He voivat tehdä tämän luettelemalla edut ja haitat jokaiselle mahdollisuudelle. Ennusta kunkin ongelman tulos tai mahdollinen ratkaisu (ratkaisut). Tee päätös valitsemalla yksi tai kaksi ongelmaa, jotka tarjoavat parhaat vaihtoehdot keksinnölliselle ratkaisulle. (Kopioi suunnittelu- ja päätöksentekokehys)

Vaihe neljä: Aloita Keksijän loki tai Lehti. Tietue ideoistasi ja työstäsi auttaa sinua kehittämään keksintöäsi ja suojaamaan sitä valmistuksen jälkeen. Käytä toimintamuotoa - Nuoren keksijän loki auttaa oppilaita ymmärtämään, mitä jokaiselle sivulle voi sisältyä.

Yleiset säännöt aitouspäiväkirjaan pitämisestä

• Käyttää sidottu muistikirja, tee joka päivä muistiinpanoja tekemistäsi asioista ja opit keksintösi parissa.
• Tallenna ideasi ja miten sait sen.
• Kirjoita ongelmista, joita sinulla on, ja miten ne ratkaistaan.
• Kirjoita musteella eikä tyhjennä.
• Lisää luonnoksia ja piirroksia selventääksesi asioita.
• Luettelo kaikki osat, lähteet ja materiaalikustannukset.
• Allekirjoita ja päivämäärä kaikki merkinnät niiden tekohetkellä ja pyydä niitä todistamaan.

Vaihe viisi: Tutustu siihen, miksi kirjanpito on tärkeää, lue seuraava tarina Daniel Drawbaughista, joka kertoi keksineensä puhelimen, mutta hänellä ei ollut yhtä paperia tai tietuetta sen todistamiseksi.

Paljon aikaisemmin Alexander Graham Bell haki patenttihakemuksen vuonna 1875, Daniel Drawbaugh väitti keksineensä puhelimen. Mutta koska hänellä ei ollut päiväkirjaa tai levyä, korkein oikeus hylkäsi vaatimuksensa neljällä äänellä kolmelle. Alexander Graham Bellillä oli erinomainen ennätys ja hänelle myönnettiin patentti puhelimelle.

Nyt kun opiskelijoilla on yksi tai kaksi ongelmaa työskennellä, heidän on suoritettava samat vaiheet kuin he tekivät ratkaistakseen luokkaongelman toiminnassa 3. Nämä vaiheet voitaisiin luetella liitutaululla tai kaaviolla.

1. Analysoi ongelma (t). Valitse yksi työskennelläksesi.
2. Ajattele monia, erilaisia ​​ja epätavallisia tapoja ratkaista ongelma. Luettelo kaikista mahdollisuuksista. Ole tuomitsematon. (Katso Aivoriihi toiminnassa 1 ja SCAMPER toiminnassa 2)
3. Valitse yksi tai useampi ratkaisu työskennellä.
4. Paranna ja tarkenna ideoitasi.

Nyt kun opiskelijoillasi on mielenkiintoisia mahdollisuuksia keksintöprojekteihinsa, heidän on käytettävä kriittisen ajattelun taitojaan kaventtaakseen mahdollisia ratkaisuja. He voivat tehdä tämän esittämällä itselleen seuraavassa toiminnassa kysymyksiä keksinnöllisestä ideastaan.

1. Onko ideani käytännöllinen?
2. Voidaanko se tehdä helposti?
3. Onko se niin yksinkertaista kuin mahdollista?
4. Onko se turvallista?
5. Maksaako liikaa valmistus tai käyttö?
6. Onko ideani todella uusi?
7. Kestääkö se käyttöä vai hajoaako se helposti?
8. Onko ideani samanlainen kuin jokin muu?
9. Käytetäänkö todella keksintöni? (Kysy luokkatovereitasi tai lähialueesi ihmisiä dokumentoidaksesi ideasi tarpeellisuutta tai hyödyllisyyttä - mukauta keksintöideatutkimus.)

Kun opiskelijoilla on idea, joka täyttää suurimman osan yllä olevista aktiviteetin 6 pätevyyksistä, heidän on suunniteltava, kuinka he suorittavat projektinsa. Seuraava suunnittelutekniikka säästää heille paljon aikaa ja vaivaa:

1. Tunnista ongelma ja mahdollinen ratkaisu. Anna keksinnölle nimi.
2. Luettele keksintösi havainnollistamiseksi tarvittavat materiaalit ja tee siitä malli. Tarvitset paperin, lyijykynän ja väriliidut tai merkit keksintösi piirtämiseen. Voit käyttää mallia kartongin, paperin, saven, puun, muovin, langan, paperiliittimien ja niin edelleen avulla. Voit myös käyttää taidekirjaa tai mallinvalmistukseen tarkoitettua kirjaa koulukirjastostasi.
3. Luettele järjestyksesi järjestyksen vaiheet järjestyksessä.
4. Ajattele mahdollisia ongelmia, joita saattaa esiintyä. Kuinka ratkaisit ne?
5. Suorita keksintösi loppuun. Pyydä vanhempiasi ja opettajaasi auttamaan mallin luomisessa.

Yhteenvetona
Mitä - kuvaile ongelmaa. Materiaalit - lue tarvittavat materiaalit. Vaiheet - luetele keksintösi loppuun saattamisen vaiheet. Ongelmat - ennusta mahdolliset ongelmat.

Keksintö voidaan nimetä yhdellä seuraavista tavoista:

1. Keksijän käyttäminen nimi:
   Levi Strauss = LEVI'S®-farkutLouis-pistekirjoitus = aakkosjärjestelmä
2. Keksinnön komponenttien tai aineosien käyttö:
   Juuri olut
   Maapähkinävoi
3. Nimikirjaimilla tai lyhenteillä:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. Sana yhdistelmät (huomautus toistettu konsonanttiäänet ja riimussanat): KIT KAT ®
   HULA HULA VANNE ®
   POPS POPS ®
   CAP'N CRUNCH ®
5. Tuotteen toiminnon käyttäminen:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   imuri
   hiusharja
   korvalaput

Opiskelijat voivat olla erittäin sujuvia, kun on kyse markkinoille tulevien nerokkaiden tuotteiden nimien listaamisesta. Pyydä heidän ehdotuksiaan ja pyydä heitä selittämään, mikä tekee jokaisesta nimestä tehokkaan. Jokaisen opiskelijan tulee luoda nimet omalle keksintölleen.

Kehitetään iskulause tai Jingle
Pyydä oppilaita määrittelemään termit "iskulause" ja "jingle". Keskustele iskulauseen tarkoituksesta. Näyte slogans ja jingles:

• Asiat sujuvat paremmin Coksin kanssa.
• Koksi on se! ®
• TRIX ovat lapsille ®
• OH KIITOS 7-ELEVEN ® -laitetta
• TWOALLBEEFPATTIES ...
• GE: Tuomme hyviä asioita elämään! ®

Opiskelijasi pystyvät muistamaan monet iskulauseita ja jingles! Kun iskulause on nimetty, keskustele syistä sen tehokkuudelle. Jätä aikaa ajatteluun, jossa opiskelijat voivat luoda jingleitä keksintöilleen.

Mainoksen luominen
Keskustele mainonnan kaatumiskurssista televisiomainoksen, aikakauslehden tai sanomalehtimainonnan luomista visuaalisista tehosteista. Kerää kiinnostavia aikakauslehti- tai sanomalehtimainoksia - jotkut mainokset saattavat hallita sanoja ja toiset sanoja kuvia, jotka "sanovat kaiken". Opiskelijat voivat nauttia tutkimalla sanomalehtiä ja aikakauslehtiä erinomaisten mainosten löytämiseksi. Pyydä oppilaita luomaan aikakauslehtimainoksia keksintöjensä mainostamiseksi. (Edistyneemmille opiskelijoille jatkokurssit mainostustekniikoista olisivat tässä vaiheessa sopivia.)

Radiopromo-äänitys
Radio promo voisi olla opiskelijan mainoskampanjan hölynpöly! Tarjous voi sisältää tosiasioita keksinnön hyödyllisyydestä, taitava ääni tai kappale, äänitehosteet, huumori... mahdollisuudet ovat rajattomat. Opiskelijat voivat halutessaan nauhoittaa promootioita käytettäväksi keksintökonvenssin aikana.

Mainontatoiminta
Kerää 5 - 6 esinettä ja anna niille uusia käyttötarkoituksia. Esimerkiksi leluvanne voisi olla vyötäröä pienentävä, ja jotkut omituisen näköiset keittiövälineet saattavat olla uudentyyppinen hyttysten sieppaja. Käytä mielikuvitustasi! Etsi hauskoja esineitä kaikkialta - autotallin työkaluista keittiön laatikkoon -. Jaa luokka pieniin ryhmiin ja anna jokaiselle ryhmälle yksi esine, jonka kanssa työskennellä. Ryhmän tulee antaa esineelle tarttuva nimi, kirjoittaa iskulause, piirtää mainos ja nauhoittaa radiotarjous. Seiso taaksepäin ja katsele, miten luovat mehut virtaavat. Muunnelma: Kerää aikakauslehtimainoksia ja pyydä oppilaita luomaan uusia mainoskampanjoita eri markkinointikulmasta.

Harva, jos sellainen on, onnistuu, elleivät vanhemmat ja muut huolehtivat aikuiset rohkaise lapsia. Kun lapset ovat kehittäneet omat, omaperäiset ideansa, heidän tulisi keskustella niistä vanhempiensa kanssa. Yhdessä he voivat työskennellä saadakseen lapsen ajatuksen elämään tekemällä mallin. Vaikka mallin luominen ei ole välttämätöntä, se tekee projektista mielenkiintoisemman ja lisää projektiin uuden ulottuvuuden. Voit ottaa vanhemmat mukaan lähettämällä kirjeen kotiin selittämään projektia ja kertoa heille, miten he voivat osallistua. Yksi vanhemmistasi on ehkä keksinyt jotain, jonka he voivat jakaa luokan kanssa.

Suunnittele nuorten keksijöiden päivä niin, että opiskelijat tunnustetaan heidän työstään kekseliäs ajattelu. Tämän päivän tulisi tarjota lapsille mahdollisuus esitellä keksintöään ja kertoa tarina, kuinka he saivat ideansa ja miten se toimii. He voivat jakaa tietoja muiden opiskelijoiden, heidän vanhempiensa ja muiden kanssa.

Kun lapsi suorittaa tehtävän onnistuneesti, on tärkeää, että hänet tunnustetaan vaivaa varten. Kaikki lapset, jotka osallistuvat keksinnöllisen ajattelun opetussuunnitelmiin, ovat voittajat.

Olemme laatineet todistuksen, joka voidaan kopioida ja antaa kaikille lapsille, jotka osallistuvat ja käyttävät keksinnöllistä ajattelutaitojaan keksinnön tai innovaatioiden luomiseen.