Montessori-menetelmä ja herkät oppimisjaksot

Montessori-menetelmä on lähestymistapa edelläkävijöiden johtamien lasten koulutukseen Maria Montessori, ensimmäinen naislääkäri Italiassa, joka vietti elämänsä tutkimalla kuinka lapset oppivat. Vaikka Montessori on edelleen tunnettu ideoidensa käytännöllisestä soveltamisesta Montessorin kouluihin Hän kehitti myös kehitysteorian, joka auttaa selittämään hänen lähestymistapiaan varhaislapsuuteen koulutus.

Keskeiset takeet: Montessori-menetelmä

Montessorin teoria tuli hänen havainnostaan, jonka mukaan kaikilla lapsilla on taipumus kokea samat kehitystavoitteet suunnilleen saman ikäisinä, kulttuurieroista riippumatta. Fyysisillä virstanpylväillä, kuten kävely ja puhuminen, tapahtuu yleensä samanaikaisesti lapsen kehityksessä. Montessori arvioi, että on olemassa psykologisia virstanpylväitä, jotka todennäköisesti tapahtuvat näiden fyysisten kehitysvaiheiden yhteydessä, jotka ovat yhtä tärkeitä lapsen kasvulle. Hänen kehitysteoriansa pyrki lihakseen nämä kehitysvaiheet.

Montessori hahmotteli neljä erillistä kehitystasoa jotka tapahtuvat lapsenkennon ja nuoren aikuisuuden välillä. Jokainen taso sisältää erityisiä muutoksia, sekä fyysisiä että psykologisia, ja siksi vaatii muutoksia koulutusympäristössä optimaalisen oppimisen tapahtumiseksi.

Aikana ensimmäinen kehitystaso, lapsilla on mitä Montessoriin viitataan "imukykyiseksi mielenä". He imevät jatkuvasti ja innokkaasti tietoa kaikesta ja kaikesta heidän ympärillään, ja oppivat luonnollisesti ja vaivattomasti.

Montessori jakoi tämän tason kahteen vaiheeseen. Ensimmäiseen vaiheeseen, joka tapahtuu syntymän ja 3 vuoden välillä, viitataan tajuttomaan vaiheeseen. Kuten nimestä voi päätellä, tänä aikana lapset ottavat tietoa tajuttomasti. Opiskelija oppii jäljittelemällä ja kehittää prosessissa perustaidot.

Toista vaihetta, joka tapahtuu 3–6-vuotiaana, kutsutaan tietoiseksi vaiheeksi. Lapset ylläpitävät imukykyistä mieltään tänä aikana, mutta he tulevat tietoisemmiksi ja suuntautuvat etsimilleen kokemuksille. He ovat motivoituneita laajentamaan osaamistaan ​​ja haluavat kyetä tekemään omat valintansa ja tekemään asiat itse.

Imevälle kehitystavalle on ominaista myös se, mitä Montessori kutsui herkät ajanjaksot. Herkät ajanjaksot ovat optimaalisia pisteitä kehityksen aikana tiettyjen tehtävien hallitsemiseksi. Keskustelemme herkistä ajanjaksoista tarkemmin seuraavassa osassa.

Suurin osa Montessori-kouluista sisältää ohjelmat lapsille absorboivan mielen kehitystason tietoisessa vaiheessa. Jotta tue tätä vaihetta, Montessori-luokkahuoneet antavat lapsille mahdollisuuden tutkia vapaasti keskeytymättömän ajan kuluessa, jotta lapset voivat oppia niin paljon kuin haluavat ilman, että opettaja pääsee sinne. Jokainen luokkahuone sisältää joukon hyvin järjestettyjä oppimateriaaleja, jotka ovat lapselle houkuttelevia. Opettaja voi ohjata heitä opintotavan valinnassa, mutta viime kädessä lapsi päättää, mihin materiaaleihin hän haluaa osallistua. Seurauksena on, että lapsi vastaa itse koulutuksestaan.

Noin kuuden vuoden ikäisenä lapset kasvavat imeväisestä mielen kehitystasosta ja ovat suorittaneet herkät ajanjaksot. Tässä tilanteessa heistä tulee enemmän ryhmälähtöistä, mielikuvituksellista ja filosofista. He pystyvät nyt ajattelemaan abstraktimmin ja loogisemmin. Seurauksena on, että he alkavat pohtia moraalisia kysymyksiä ja pohtia, mikä rooli heillä voisi olla yhteiskunnassa. Lisäksi lapset tällä koneella ovat kiinnostunut oppimisesta käytännön aiheista, kuten matematiikka, tiede ja historia.

Montessori-koulut tukevat lapsia tässä vaiheessa multimedia-luokkahuoneilla, joiden avulla he voivat kehittyä sosiaalisesti työskentelemällä yhdessä ja mentoroimalla nuorempia oppilaita. Luokkahuone sisältää myös materiaaleja tämän ikäryhmän lapsia kiinnostavista käytännön aiheista. Vaikka he saattavat olla kiinnostuneita näistä aiheista aiemmin, valmisteltu ohjaaja voi tässä vaiheessa ohjata heidät huolellisesti valmistettuja materiaaleja, joiden avulla he voivat sukeltua syvemmälle matematiikkaan, tieteeseen, historiaan ja muihin aiheisiin, joista voi olla kiinnostuksen kohde.

nuoruus on leimaa sekä fyysinen että psykologinen murros, kun lapsi käy läpi murrosiän ja siirtyy perhe-elämän turvallisuudesta elämän itsenäisyyteen koko yhteiskunnassa. Näiden valtavien muutosten takia Montessori uskoi, että tämän tason lapsilla ei ole enää samaa energiaa kuin aikaisemmissa vaiheissa omistautuakseen akateemisille harrastuksille. Siksi hän ehdotti, että tässä vaiheessa oppimisen ei tulisi korostaa apurahaa. Sen sijaan hän ehdotti, että sen tulisi liittää taitoihin, jotka valmistelevat murrosiän siirtymään aikuisten maailmaan.

Montessori ei koskaan kehittänyt käytännön koulutusohjelmaa tukeakseen tätä kehitystasoa. Hän ehdotti kuitenkin, että koulussa nuoria tulisi rohkaista työskentelemään yhdessä sellaisissa tehtävissä kuten ruuanlaitto, huonekalujen rakentaminen ja vaatteiden valmistus. Tällaiset projektit opettavat tämän tason lapsia työskentelemään muiden kanssa ja tulemaan itsenäiseksi.

Viimeinen kehitystaso, jonka Montessori määritteli, tapahtui varhaisessa aikuisuudessa, kun henkilö tutkii uravaihtoehtoja, valitsee polun ja aloittaa uran. Ihmiset, jotka tekevät täyttäviä ja nautinnollisia uravalintoja tässä vaiheessa, hankkivat onnistuneesti tarvittavat resurssit tehdäkseen niin aikaisemmilla kehitystasoilla.

Kuten edellä mainittiin, ensimmäistä kehitystasoa merkitsee herkät ajanjaksot erityisten taitojen hankkimiseksi. Herkän ajanjakson aikana lapsi on ainutlaatuisesti motivoitunut hankkimaan tietyn kyvyn ja työskentelee kovasti tehdäkseen niin. Montessori kertoi, että herkät ajanjaksot tapahtuvat luonnollisesti jokaisen lapsen kehityksessä. Kun herkkä ajanjakso on kulunut, se ei toistu, joten on tärkeää, että vanhemmat ja muut aikuiset tukevat lasta kunkin ajanjakson aikana, tai sillä on kielteinen vaikutus heidän lapsuuteensa kehittäminen.

Montessori määritteli useita herkkiä ajanjaksoja, mukaan lukien:

• Herkät tilaukset - Kolmen ensimmäisen elämän vuoden aikana lapsilla on vahva vaikutus halu järjestykseen. Kun he pystyvät liikkumaan itsenäisesti, he ylläpitävät järjestystä ympäristössään, palauttaen kaikki esineet, jotka ovat paikoillaan.
• Pienten esineiden herkkä ajanjakso - Noin 12 kuukauden ikäisenä lapset kiinnostuvat pieniä esineitä ja ala havaitsemaan pieniä yksityiskohtia, joita aikuiset kaipaavat. Vaikka lapsille suunnattuihin kuviin sisältyy yleensä kirkkaita värejä ja suuria esineitä, Montessori huomautti, että tässä vaiheessa lapset kiinnittävät enemmän huomiota taustakohteisiin tai pieniin elementteihin. Tämä huomion muutos edustaa lasten henkisten kykyjen kehitystä.
• Herkkä kävelykausi - Noin vuoden ikäisenä lapset keskittyvät kävelemään. Montessori suositteli hoitajia tekemään kaiken tarvittavan tukeakseen lapsia heidän oppiessaan. Kun lapset oppivat kävelemään, he eivät vain kävele päästäksesi jonnekin, he kävelevät jatkaakseen hienosäätää heidän kykyään.
• Kielen herkkyysjakso - Ensimmäisistä elämäkuukausista noin 3-vuotiaisiin lapset voivat alitajuisesti absorboida sanat ja kieliopin ympäristössään puhutusta kielestä. Tänä aikana lapset etenevät kiusaamisesta yksittäisten sanojen puhumiseen kaksisanaisten lauseiden kokoamiseen monimutkaisempiin lauseisiin. 3–6-vuotiaat lapset ovat edelleen herkillä kielillä, mutta he ovat nyt tietoisesti motivoituneita oppimaan uusia ja erilaisia ​​kieliopillisia rakenteita.

Montessorin ideat herkistä ajanjaksoista heijastuvat selvästi Montessori-menetelmäPainottaminen käytännönläheiseen, itseohjautuvaan oppimiseen. Montessorin luokkahuoneissa opettaja toimii oppaana lapsen johtaessa. Opettaja on tuntevat herkät ajanjaksot ja on siksi tietoinen milloin esitellä jokaiselle lapselle erityisiä materiaaleja ja ideoita heidän nykyisen herkän ajanjaksonsa tueksi. Tämä on sopusoinnussa Montessorin ideoiden kanssa, joiden mukaan lapsen on luonnollisesti motivoitunut oppimaan.

• Montessorin ikä. "Kehitysvaiheet ja kuinka lapset oppivat." http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• Crain, William. Kehitysteoriat: Käsitteet ja sovellukset. 5. painos, Pearson Prentice Hall. 2005.
• David L. "Montessori-menetelmä (Montessori)." Oppimisteoriat. 1. helmikuuta 2016. https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• Montessori Institute of America. "Montessori." https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• Stoll Lillard, Angeline. Montessori: Tiede nero takana. Oxford University Press, 2017.