Kuinka yhteistyöhön perustuva päätöksenteko muuttaa kouluja

Koulujen pitäisi pyrimme jatkuvasti parantamaan. Jokaisella koulussa pitäisi olla tämä keskeinen teema heidän tehtävässään. Koulut, jotka ovat joko pysähtyneitä tai omahyväisiä, tekevät opiskelijoille ja yhteisöille, että he palvelevat suurta karhunpalvelua. Jos et etene, jäädyt lopulta taaksepäin ja epäonnistumaan. Koulutus on yleensä hyvin edistynyttä ja trendikästä, joskus vikaan, mutta sinun on aina etsittävä jotain suurempaa ja parempaa.

Koulujohtajat, jotka sisällyttävät säännöllisesti äänestäjänsä päätöksentekoon, pitävät sitä edullisena monella eri tavalla. He ymmärtävät, että sidosryhmien osallistuminen päätöksentekoon voi lopulta muuttaa koulun. Progressiivinen muutos on jatkuvaa ja jatkuvaa. Sen tulee olla ajattelutapa ja säännöllinen tapa tehdä päätöksiä tehokkuuden maksimoimiseksi. Koulujen johtajat täytyy aktiivisesti investoida muiden mielipiteisiin ymmärtäen, että heillä ei ole kaikkia vastauksia itse.

Yksi hyödyllisimmistä näkökohdista tuoda ihmisiä keskusteluun on, että saat useita erilaisia ​​näkökulmia tai näkökulmia. Jokaisella sidosryhmällä on selkeästi erilainen näkemys perustuen heidän henkilökohtaiseen kuulumiseensa kouluun. On tärkeää, että koulujen johtajat yhdistävät kädet erilaisista ainesosista evästepurkin eri osissa niin, että näkökulma on maksimoitu. Tämä on luonnollisesti hyödyllistä, koska joku muu saattaa nähdä potentiaalisen tien tai hyödyn, jota joku muu ei ehkä ole ajatellut. Useiden näkökulmien omaaminen voi vain lisätä päätöksentekoa ja johtaa terveisiin keskusteluihin, jotka kasvavat kasvuun ja paranemiseen.

Kun päätökset tehdään prosessin kautta, joka on todella osallistava ja avoin, ihmisillä on taipumus ostaa ja tukea näitä päätöksiä, vaikka he eivät olisikaan suoraan mukana. Todennäköisesti on jotkut, jotka edelleen ovat eri mieltä päätöksistä, mutta tyypillisesti he kunnioittavat niitä koska he ymmärtävät prosessin ja tietävät, että päätöstä ei tehty kevyesti tai yksin henkilö. Ostaminen on kouluille erittäin tärkeää kaikkien liikkuvien osien takia. Koulu toimii tehokkaammin, kun kaikki osat ovat samalla sivulla. Tämä johtaa usein menestykseen, josta on hyötyä kaikille.

Vastustuskyky ei välttämättä ole huono asia ja tarjoaa joitain etuja. Se voi kuitenkin myös tuhota koulun kokonaan, jos se muuttuu vastarintaliikkeeksi. Tuomalla pöydälle erilaisia ​​näkökulmia, voit luonnollisesti mitätöidä suuren osan vastarinnasta. Tämä on erityisen totta, kun yhteistyöllisestä päätöksenteosta tulee normi ja osa sitä koulun odotettu kulttuuri. Ihmiset luottavat päätöksentekoon, joka on luonteeltaan osallistava, avoin ja kokonaisvaltainen. Vastustuskyky voi olla ärsyttävää, ja se voi ehdottomasti estää parantamisäänestystä. Kuten aiemmin todettiin, tämä ei ole aina huono asia, koska jonkin verran vastus toimii minimaalisesti luonnollisena tarkistus- ja tasapainotusjärjestelmänä.

Koulujen johtajat ovat viime kädessä vastuussa koulujensa menestyksistä ja epäonnistumisista. Kun he tekevät kriittisiä päätöksiä itse, he kantavat 100% syyllisyydestä, kun asiat ovat väärin. Lisäksi monet ihmiset kyseenalaistavat raskaan päätöksenteon eikä koskaan osta kokonaan. Aina kun yksittäinen henkilö tekee tärkeän päätöksen kuulematta muita, he asettavat itsensä pilkaamaan ja mahdolliset epäonnistumiset. Vaikka päätös olisi oikea ja paras valinta, se palvelee koulujen johtajat voivat neuvotella muiden kanssa ja kysy heiltä neuvoja ennen lopullista sanoa. Kun koulun johtajat tekevät liian monta yksilöllistä päätöstä, he lopulta etääntyvät muista sidosryhmistä, mikä on parhaimmillaan epäterveellistä.

Yhteistoiminnalliset päätökset ovat tyypillisesti hyvin harkittuja, osallistavia ja kokonaisvaltaisia. Kun edustaja jokaisesta sidosryhmästä tuodaan pöytään, se antaa päätökselle pätevyyden. Esimerkiksi, vanhemmat tuntevat olevansa ääni päätöksenteossa, koska päätöksentekoryhmässä oli muita vanhempia, jotka edustivat heitä. Tämä on erityisen totta, kun yhteistyössä toimivan päätöksentekokomitean jäsenet lähtevät yhteisöön ja hakevat lisäpalautetta samanlaisilta sidosryhmiltä. Lisäksi nämä päätökset ovat luonteeltaan kokonaisvaltaisia, mikä tarkoittaa, että tutkimusta on tehty, ja molempia osapuolia on tutkittu huolellisesti.

Yhteistoiminnalliset päätökset johtavat usein parempaan päätöksentekoon. Kun ryhmä saavuttaa yhteisen tavoitteen, he pystyvät tutkimaan kaikkia vaihtoehtoja perusteellisemmin. He voivat viettää aikansa, hylätä ideat toisistaan, tutkia kunkin vaihtoehdon etuja ja haittoja perinpohjaisesti ja tee lopulta päätös, joka tuottaa suurimmat tulokset vähiten vastarintaa. Paremmilla päätöksillä saadaan parempia tuloksia. Kouluympäristössä tämä on erittäin tärkeää. Jokaisen koulun ensisijainen tavoite on maksimoida opiskelijoiden potentiaali. Teet tämän osittain tekemällä oikeat, lasketut päätökset kerta toisensa jälkeen.

Yksi yhteistyöhön perustuvan päätöksenteon suurimmista puolista on, että kukaan henkilö ei voi ottaa hyvää tai syyllistä. Lopullinen päätös kuuluu komitean enemmistölle. Vaikka koulun johtaja ottaa todennäköisesti prosessin johdon, päätös ei ole yksinomaan heidän oma. Tämä varmistaa myös sen, että he eivät tee kaikkea työtä. Sen sijaan jokaisella komitean jäsenellä on kriittinen rooli prosessissa, joka ulottuu usein pidemmälle kuin yksinkertainen päätöksenteko toteutukseen ja seurantaan. Jaettu vastuu auttaa vähentämään paineita tehdä iso päätös. Valiokunnan jäsenet tarjoavat luonnollisen tukijärjestelmän, koska he todella ymmärtävät sitoutumisen ja omistautumisen oikeiden päätösten tekemiseen.