Opettajat käyttävät luokan 7–12 laskentataulukoita kaikilla sisältöalueilla. Laskentataulut ovat yleensä painettuja opetusresursseja, jotka yhdessä hyvän opetuksen kanssa voivat auttaa opiskelijoita oppimaan tärkeitä käsitteitä.
Laskentataulukoita käytetään useimmiten muodolliset arviot joita opettajat käyttävät
"... suorittaa prosessin sisäisiä arviointeja opiskelijoiden ymmärryksestä, oppimistarpeista ja akateemisesta etenemisestä oppitunnin, yksikön tai kurssin aikana."
On useita perusteet laskentataulukoiden käyttöä vastaan, ja valitettavasti taulukot saavat huonon maineen, koska niihin usein liittyy kiireinen työ.Laskentataulukot jatkavat myös "arvosta minua" -kulttuuria koulutuksessa: usko, että jokainen opiskelijan suorittama tehtävä, riippumatta siitä kuinka triviaalinen, ansaitsee arvosanan.
Laskentataulukot ovat myös parempia korvaavissa tuntisuunnitelmissa. Nämä arkit ovat opiskelijan töitä, jotka jättää opettaja, jonka on jostakin syystä oltava poissa luokasta. Laskentataulukot kerätään usein, mutta niitä ei luokitella, korvaavat. Yleensä tämä tarkoittaa sitä, että opettaja palaa luokan taakse arvioidessaan - upotettuna laskentataulukkojen paaluilla luokkaan.
Koska laskentataulukoita lisätään kasaan opettajien arvioitavia testejä, tietokilpailuja, laboratorioita raporttien tai suurempien projektien arviointiaikaan sitoutuminen on yksi suurimmista argumenteista heidän vastaan käyttää. Kun ne on valmis, nämä sivut, joilla ei ole tärkeätä prioriteettia, voivat lisätä opettajan kasaan papereita palkkaluokkaan.
Millaisia laskentataulukoita voidaan vähentää
Yleensä tehokkaimpia laskentataulukoita ovat ne, jotka toimivat muodollisina arviointeina. Opettajat voivat käyttää näitä taulukoita useissa eri muodoissa jokaisella sisältöalueella. Nämä lomakkeet voidaan tulostaa paperiversioina tai asettaa saataville digitaalisesti, ja ne voivat sisältää:
- lyhyet vastaukset
- Monivalinta kysymykset
- vastaavat harjoitukset
- ongelmanratkaisu
- täytä tyhjä kohta
- sanahaut
- ristisanatehtävät
Laskentataulukoille voidaan antaa arvosana (pisteet tai kirjainluokka) tai ne voidaan arvioida pelkästään loppuunsaattamiseksi. Kummassakin tapauksessa painolaskelmien, jotka on annettu luokitteluohjelmassa, tulisi olla minimaalinen, esimerkiksi 5% tai 10%.
Lopeta hukkuminen arviointilaskentataulukoissa!
Koska opettajan on arvioitava määräaika laskentataulukoille, opettajan on harkittava tapoja nopeuttaa arviointiprosessia. Nopeuttamalla arviointiprosessia, opettaja pystyy paremmin antamaan jokaiselle opiskelijalle palautetta oikeaan aikaan ottaen samalla luokan pulssin oppimisessa.
Nämä kolme strategiaa lisäävät myös opiskelijoiden tekemän työn määrää ja vähentävät samalla opettajien tekemää työtä. Mukaan Thaddeus Guldbrandsen (Tutkimuksen ja sitoutumisen varapuheenjohtaja Plymouth Collegessa):
"Tiedämme uusimmasta oppimisen neurotiedestä, että työn tekevä henkilö suorittaa oppimisen",
Tässä on kolme erillistä strategiaa, jotka on suunniteltu asettamaan opiskelijaopiskelijan työ samalla nopeuttamaan arviointiprosessia. Jokainen antaa opettajalle mahdollisuuden arvioida paperit ja palauttaa ne nopeasti opiskelijoille. Nämä kolme strategiaa varmistavat myös sen, että opiskelija tekee kaiken tarvittavan työn ja että opettaja voi käyttää tuloksia nopeasti opetukseen. Valitsemalla kriittisimmät kysymykset etukäteen tai käyttämällä kyselyn satunnaistajaa tai yhdistämällä oppilaiden vastauksia, opettajat voivat auttaa laskentataulukoiden laatimisessa.
Sisältökohtaisten laskentataulukoiden löytämiseen on useita resursseja, jotka yleensä tarjoavat oppikirjojen kustantajat, tai opettajat voivat luoda omia verkkoon laskentataulukon generaattori.
01
03
Vain yhden taulukon kysymys - satunnaistaminen ennen arviointia
STRATEGIA:
Jopa useiden kysymysten kanssa, jokaisella sisältöalueen jokaisella taulukolla on ensisijainen kysymys (tai kaksi), joita opettaja voi käyttää selvittämään, ymmärtääkö opiskelija sisällön vai käsitteen.
Tässä strategia, opiskelijat vastaavat ensin kaikki kysymykset laskentataulukossa.
Kun laskentataulukko on valmis ja ennen kuin opiskelija kääntyy kokonaan täytettyyn taulukkoon, opettaja ilmoittaa että vain yksi (tai kaksi) kysymystä tarkistetaan arvosanalla.
Opettaja voi valita, mitkä kysymykset arvioidaan etukäteen. Tämä ilmoitus olisi tehtävä vasta kun opiskelijat ovat täyttäneet laskentataulukot.
Esimerkiksi 26 oppilaan luokassa 12 kysymystä sisältävä taulukko tuottaa 312 vastausta arvioidaksesi ja laskeaksesi lopulliselle arvosanalle. Tätä menetelmää käyttämällä opettaja arvioi vain 26 kysymystä.
Opiskelijoille olisi annettava muutama minuutti mahdollisuus tarkistaa uudelleen tarkistaakseen vastaus kyseiseen kysymykseen ennen laskentataulun siirtämistä.
TULOS:
Tämä strategia vaatii opiskelijaa vastaamaan moniin muihin kysymyksiin kuin se, jota käytetään arvioimaan opiskelijan / opiskelijoiden etenemistä. Tässä on opiskelija, joka "tekee työtä ja suorittaa oppimisen".
EHDOTUKSET:
Opiskelijoiden käyttäytymisen arvioimiseksi käytettävän kysymyksen valinta voidaan tehdä etukäteen.
On kuitenkin aikoja, jolloin opettaja voi haluta käyttää satunnaistajan (tilaamiseksi tai valitsemiseksi kysymys vääristymisen ja häiriöiden vähentämiseksi).
Opettaja voi valita numeron (rullaus noppaa, numeroidut popsicle-tikut jne.) Ja ilmoittaa numeron luokalle arvioitavan taulukon kysymyksen numerona. (Esimerkki: "Luokittelen tänään vain kysymyksen nro 4.")
Seuraavien digitaalisten työkalujen avulla opettajat voivat antaa tekniikan valita, mihin kysymyksiin opiskelijoiden on vastattava.
Pyörä päättää:
"WheelDecide LLC auttaa meitä kaikkia tekemään päätöksiä, kun kolikolla ei vain ole tarpeeksi puolia... Wheel Decide on myös osoittautunut kiinnostavaksi välineeksi yrityksille, koulutukselle ja viihteelle. "
RandomThing:
- Kirjoita pilkulla erotettujen kohteiden luettelo "kysymys 1, kysymys 2, kysymys 3")
- Napsauta "Valitse yksi!"
- Yksi valinta tulee näkyviin.
VARIATION:
- Opiskelijat täyttävät laskentataulukon ryhmänä;
- Opettaja ilmoittaa vain yksi kysymys luokitellaan;
- Opettaja valitsee kysymyksen TAI käyttää yhtä yllä olevista satunnaistajista.
02
03
Henkilökohtainen opiskelijan valinta ryhmätaulukossa
STRATEGIA
Tässä strategiassa opiskelijat työskentelevät yhdessä ryhmänä taulukolla each opiskelija, joka vastaa yhdestä (tai kahdesta) taulukon kysymyksestä.
Kaikki taulukon kysymykset luokitellaan, mutta luokalle kerättyjen arkkien määrä vähenee. Esimerkiksi 27 oppilaan luokka voidaan jakaa kolmen (3) ryhmään, mikä tarkoittaa, että kerätään yhdeksän (9) laskentataulukkoa.
Kun opettaja arvioi laskentataulukon, jokainen opiskelija saa arvosanan henkilökohtaisen vastauksensa perusteella.
Tämä toiminta liittyy standardeihin, joita komissio on edistänyt Kumppanuus 2000-luvun taitoihin tuottavuus- ja vastuullisuusluokissa. Tämä standardi suosittelee opiskelijoille "yhteistyötä ja tehokasta yhteistyötä joukkueiden kanssa."
Tämän strategian käyttö, jopa tavallisen laskentataulukon kanssa, on esimerkki oppilaiden sitoutumisesta kriittiseen ajatteluun, viestintätaidoihin ja yhteistyöhön. Tony Wagner ja muutosjohtamisryhmä edistävät näitä taitoja Harvardin tutkijakoulussa.
EHDOTUKSET:
Opiskelijat voivat valita ryhmänsä tai nimetä heidät.
Opiskelijoilla on mahdollisuus valita valitsemansa kysymys.
Opettajien on ehkä varauduttava tällaiseen ryhmätyöhön, joka antaa opiskelijoille mahdollisuuden auttaa toisiaan vastauksilla, mikä on vertaisryhmävalmennuksen muoto.
Seuraavien sovellusten avulla opettajat voivat antaa tekniikan valita opiskelijoita ryhmiin, jotka on tarkoitettu taulukkoon.
Joukkueen ravistus: (ITunes / Android)
- Luo helposti joukkueita ravistamalla puhelinta
- Luo useita luokaluetteloita helppokäyttöiseksi
- Lisää nimiä näppäimistön tai yhteystietojen kautta
Stickpick:(ITunes)
Popsicle-sauvat ovat digitaalisia - ja ne voivat tehdä paljon muutakin kuin vain näyttönimiä.
Satunnaiset opiskelijat: (Android)
Ilmaisen version ansiosta opettajat ja kouluttajat voivat käyttää sovellusta yhdelle luokalle, jossa on jopa 200 oppilasta.
• laite puhuu nimen ääneen
• seurata oikeita ja vääriä vastauksia
• luoda mukautettuja ja satunnaisia opiskelijaryhmiä
03
03
Satunnaistettu kokoelma laskentataulukoita
STRATEGIA:
Tässä strategiassa kaikki opiskelijat täyttävät laskentataulukot.
Opettaja kerää sitten laskentataulukoita useista-ei kaikki-luokan jäsenet. Valinta voi perustua ennalta asetettuihin luetteloihin tai digitaalisen käytön avulla satunnaistajan (opiskelijan nimen tilaamiseksi tai valitsemiseksi puolueellisuuden ja häiriöiden vähentämiseksi).
Esimerkiksi, jos luokassa on 24 opiskelijaa ja satunnaistaja valitsee kuusi nimeä neljän viikon kuluessa, kaikki opiskelijan työt tarkistetaan.
Opettaja voi ilmoittajan avulla valita nimimerkin tai satunnaistimen, "Tänään aion kerätä laskentataulukoita seuraavilta oppilailta: Marco, Eleazar, Jessibeth, Keesha, Micha ja Truman."
HUOMAUTUS: Tätä strategiaa on käytettävä huolellisen kirjanpitoon siten, että jokainen opiskelija on sisällytetty satunnaistamiseen ja hänelle on annettu laskentataulukko. Opiskelijoiden on tiedettävä, että vaikka paperi kerättiin edellisellä viikolla, heidän nimensä voivat silti olla nimivalintapoolissa.
EHDOTUKSET:
Tätä strategiaa käytetään parhaiten sisällöltään samanlaisilla laskentataulukoilla. Esimerkiksi, jos opettaja käyttää samoja tyhjennettyjä sanastoarkkeja joka viikko tai matematiikkaongelmia joka päivä, tämä strategia on tehokas laskentataulukon taitojen arvioinnin samankaltaisuuden vuoksi.
Seuraavien verkkosivustojen avulla opettajat voivat valita opiskelijoiden tai ryhmien nimet digitaalisesti. jokainen sovellus antaa opiskelijoille mahdollisuuden "poistaa" edellisestä valinnasta:
Luokan työkalut-Hedelmäkone / kirjoituskone Randomizer: Syötä kysymysluettelo (numeron mukaan) ja paina sitten joko kirjoituskone tai hedelmäkone. Satunnaistaja valitsee yhden kysymyksistä jokaisella "spinillä".
PrimarySchoolICT: Satunnaisnimen valitsin, joka käyttää ääntä nimien pyörimisessä. (ilmainen lisenssisopimus on allekirjoitettava)