Paras opetuskokemus (henkilökohtainen tarina)

Opetus voi olla vaativa ammatti. Toisinaan oppilaat voivat vaikuttaa kiinnostamattomilta oppimiselta ja häiritä luokkaympäristöä. Opintoihin ja koulutusstrategioihin on paljon opiskelijoiden käyttäytymisen parantaminen. Mutta henkilökohtainen kokemus voi olla paras tapa osoittaa, kuinka vaikeasta oppilaasta voidaan tehdä omistautunut oppilas. Minulla oli sellainen kokemus: sellainen, jossa pystyin auttamaan muuttamaan opiskelijaa, jolla on merkittäviä käyttäytymiskysymyksiä, oppimisen menestystarinoksi.

Tyler kirjoittautui vanhempiin amerikkalaisiin hallintotunneihini lukukaudeksi, jota seurasi talouden toinen lukukausi. Hänellä oli impulssiohjaus- ja vihanhallintakysymyksiä. Hänet oli jäädytetty useita kertoja aiempina vuosina. Kun hän tuli luokkaan vanhempana vuonna, oletin pahimman.

Tyle istui takarivissä. En ollut koskaan käyttänyt a istumajärjestys opiskelijoiden kanssa ensimmäisenä päivänä, kun olin juuri tutustumassa heihin. Joka kerta kun puhuin luokan edessä, kysyisin oppilailta kysymyksiä nimeltä heille. Tämä auttoi minua tuntemaan opiskelijat. Valitettavasti joka kerta, kun soitin Tylerille, hän vastasi hoikalla vastauksella. Jos hän sai vastauksen väärin, hän suuttuisi.

Noin kuukauden kuluessa yritin vielä muodostaa yhteyden Tyleriin. Voin yleensä saada oppilaat mukaan luokan keskusteluihin tai ainakin motivoida heitä istumaan hiljaa ja tarkkaavaisesti. Sitä vastoin Tyler oli vain äänekäs ja häpeällinen.

Tyler oli ollut niin vaikeuksissa vuosien varrella, että siitä oli tullut hänen toimintatapansa. Hän odotti opettajien tietävän hänen lähetteet, missä hänet lähetettiin toimistoon, ja keskeytykset, joissa hänelle annettiin pakollisia päiviä oleskelun ulkopuolelle. Hän työnsi jokaista opettajaa näkemään, mitä lähetyksen saaminen vie. Yritin ylittää hänet. Olin harvoin löytänyt suositusten tehokkuuden, koska opiskelijat palasivat toimistolta käyttäytyessään aiempaa huonommin.

Eräänä päivänä Tyler puhui opettaessani. Oppitunnin puolivälissä sanoin samalla äänellä: "Tyler, miksi et liity keskusteluihimme sen sijaan, että sinulla olisi omaa. "Sen kanssa hän nousi tuoliltaan, työnsi sen yli ja huusi jotain. En muista, mitä hän sanoi, paitsi että hän sisälsi useita rumalaisia ​​sanoja. Lähetin Tylerin toimistoon kurinosoituksella, ja hän sai viikon koulun ulkopuolelta keskeytyksen.

Tähän asti tämä oli yksi huonoimmista opetuskokemuksistani. Peläsin tuota luokkaa joka päivä. Tylerin viha oli melkein liikaa minulle. Viikko Tyler oli poissa koulusta oli upea tauonpätkä, ja saimme luokalla paljon aikaan. Keskeytysviikko päättyi kuitenkin pian, ja pelkään hänen paluutaan.

Tylerin paluupäivänä seisoin oven edessä odottaen häntä. Heti kun näin hänet, pyysin Tyleriä puhumaan hetkeksi kanssani. Hän näytti olevansa tyytymätön tekemään sen, mutta suostui. Sanoin hänelle, että halusin aloittaa alusta hänen kanssaan. Sanoin hänelle myös, että jos hän tunsi menettävänsä hallinnan luokassa, hänellä oli lupa astua hetkeksi oven ulkopuolelle kerätäkseen itsensä.

Siitä lähtien Tyler oli muuttunut opiskelija. Hän kuunteli ja osallistui luokkaan. Hän oli fiksu opiskelija, jota voin lopulta todistaa hänessä. Hän jopa lopetti yhden päivän taistelun kahden muun opiskelijan välillä. Hän ei koskaan väärinkäyttänyt taukoajan etuoikeuttaan. Tylerille vallan jättäminen luokkahuoneesta osoitti hänelle, että hänellä oli kyky valita kuinka hän käyttäytyisi.

Vuoden lopussa Tyler kirjoitti minulle kiitoslehden siitä, kuinka hyvä vuosi oli kulunut hänelle. Minulla on edelleen se muistiinpano tänään, ja minun on vaikea lukea sitä uudelleen, kun joudun stressiin opetuksesta.

Tämä kokemus muutti minut opettajaksi. Sain ymmärtää, että opiskelijat ovat ihmisiä, joilla on tunteita ja jotka eivät halua tuntea itsensä nurkkaan. He haluavat oppia, mutta he haluavat myös tuntea kuin heillä olisi jonkin verran hallintaa itseään kohtaan. En ole koskaan tehnyt enää oletuksia opiskelijoista ennen kuin he tulivat luokkaan. Jokainen opiskelija on erilainen; kaksi opiskelijaa ei reagoi samalla tavalla.

Opettajien tehtävänä on löytää paitsi mikä motivoi jokaista oppilasta oppimaan, myös mikä motivoi heitä käyttäytymään huonosti. Jos voimme tavata heidät tuolloin ja ottaa pois motivaatiosta, voimme mennä pitkälle kohti enemmän tehokas luokkahuoneen hallinta ja parempi oppimisympäristö.