Kohde on työkalu, jonka avulla opettajat arvioivat monen tyyppisiä tehtäviä, mukaan lukien kirjallinen työ, projektit, puheet ja paljon muuta. Jokainen otsikko on jaettu kriteerijoukkoon (esim. Organisaatio, todisteet, johtopäätökset), joissa on kuvaajat tai laatumerkit kunkin kriteerin selittämiseksi. Otsikolla on myös arviointiasteikko, joka käyttää pistearvoja tai tavanomaisia suoritustasoja tunnistamaan opiskelijan hallintotaso tehtävässä.
Otsikkoarvosteluasteikolla tehdään siitä erinomainen tapa arvioida tehtävä ja samalla edistää opiskelijoiden suorituksen seuraamista ajan myötä. Kumityöt ovat hyödyllisiä myös opetusvälineinä, jotka selventävät opiskelijoiden odotuksia. Tutkimukset osoittavat, että opiskelijan panos osien rakentamisessa voidaan parantaa tuloksia ja sitoutumista. Viimeinkin rubrikoita voidaan käyttää myös helpottamaan opiskelijoiden työn itse- ja vertaisarviointia.
Otsikkoperuste
Yleensä kaikki otsikot, aiheesta riippumatta, sisältävät perusteet johdannolle ja johtopäätöksille. Englanninkielet, kielioppi ja oikeinkirjoitus, ovat myös perusteita, jotka ovat yleisiä osiossa. Kohdassa on kuitenkin monia erilaisia kriteerejä tai mittauksia, jotka ovat aihekohtaisia. Esimerkiksi englantilaisen kirjallisen esseen otsikossa kriteerit saattavat sisältää:
- Tarkoitus tai opinnäytetyö
- organisaatio
- Todisteet ja tuki
Sen sijaan tiedelaboratorion raportin otsikko voi sisältää muita mittauksia, kuten:
- Ongelma
- Määritelmät
- Tiedot ja tulokset
- Ratkaisu
Kriteerien kuvaus sisältää kvalitatiivisen kielen jokaiselle suoritustasolle, joka yhdistää otsikkotehtävän tai tehtävän oppitunnin tai yksikön oppimistavoitteisiin. Nämä kuvaajat tekevät otsikosta eron tarkistusluettelosta. Selitykset yksityiskohtaisesti kirjoittavat kunkin elementin laadun mestarustason mukaisesti, kun taas tarkistusluettelo ei.
Pisteytys otsikkokirjeillä
Opiskelijan työ voidaan arvioida otsikossa eri asteikkojen tai hallintotasojen mukaan. Joitakin esimerkkejä otsikon tasoista voisi olla:
- Viiden asteikon otsikko: hallitseminen, suoritettu, kehittyvä, syntyvä, ei hyväksyttävä
- 4 asteikon otsikko: yläpuolella pätevyys, pätevä, lähestyvä pätevyys, alapuolella pätevyys
- 3-asteikkoinen otsikko: erinomainen, tyydyttävä, epätyydyttävä
Kohteen kuvaus on erilainen kaikilla mestaritasoilla. Otetaan esimerkiksi kielierot 3-asteikossa, joka arvioi opiskelijoiden työtä kriteerin "todisteiden sisällyttäminen" perusteella:
- Erinomainen: Asianmukainen ja tarkka näyttö selitetään hyvin.
- Tyydyttävä: Asiaankuuluvat todisteet selitetään, mutta mukana on joitain epätarkkoja tietoja.
- Ei tyydyttävä: Todisteet puuttuvat tai merkityksettömiä.
Kun opettaja käyttää otsikkoa opiskelijan työn pisteyttämiseen, jokaisen elementin arvo on tehtävä vaiheittain, ja eri pistearvot voidaan antaa. Esimerkiksi voidaan järjestää palkinto, joka antaa 12 pistettä todisteiden erinomaisesta käytöstä, 8 pistettä todisteiden tyydyttävästä käytöstä ja 4 pistettä todisteiden epätyydyttävästä käytöstä.
On mahdollista punnita yksi kriteeri tai elementti laskeaksesi raskaammin luokituksessa. Esimerkiksi yhteiskuntatutkimuksen opettaja voi päättää kolminkertaistaa pisteitä todisteiden sisällyttämiseksi opiskelijan vastaukseen. Tämän elementin arvon nostaminen 36 pisteeseen, kun tehtävän muut elementit ovat 12 pistettä, osoittaa opiskelijalle tämän kriteerin merkityksen. Tässä esimerkissä tehtävä, jonka arvo on nyt yhteensä 72 pistettä, voitaisiin jakaa seuraavasti:
- Johdanto tai opinnäytetyö - 12 pistettä
- Todisteet - 36 pistettä
- Organisaatio - 12 pistettä
- Johtopäätös - 12 pistettä
Syyt Rubrics
Kun kursseja annetaan opiskelijoille ennen heidän töidensä valmistumista, opiskelijoilla on parempi käsitys siitä, kuinka heitä arvioidaan. Kumityöt voivat myös auttaa vähentämään arviointiin kuluvaa aikaa, mikä voi johtaa opetukseen kuluvan ajan pitenemiseen.
Yksi tärkeä hyöty rubrikien käytöstä tehtävissä on, että ne auttavat opettajia kehittämään johdonmukaisuutta arvioitaessa oppilaiden suoritusta luokassa. Suuremmassa mittakaavassa niitä voidaan käyttää johdonmukaisena pisteytysmenetelmänä luokalla, koulussa tai alueella.
Joissakin tehtävissä useat opettajat voivat luokitella opiskelijan työn samalla kohdalla ja sitten keskittää kyseiset arvosanat. Tämä kalibrointiprosessi voi auttaa rakentamaan opettajasopimusta eri tasojen, kuten esimerkinomaisen, taitavan ja kehittyvän, ympärille.
Lisää Rubricsista:
- Otsikkojen luominen ja käyttö
- Kuinka luoda Rubrics