Koulun osallistumisella on merkitystä. Se on kiistatta yksi tärkeimmistä koulumenestyksen indikaattoreista. Et voi oppia sitä, mitä et ole siellä oppia. Säännöllisesti koulussa käyvät opiskelijat parantavat mahdollisuuksiaan olla akateemisesti menestyviä. Säännön molemmille puolille on ilmeisiä poikkeuksia. Muutamia akateemisesti onnistuneiksi katsottuja opiskelijoita, joilla on myös läsnäoloon liittyviä kysymyksiä, ja muutamia opiskelijoita, jotka kamppailevat akateemisesti, jotka ovat aina läsnä. Kuitenkin useimmissa tapauksissa vahva osallistuminen korreloi akateemisen menestyksen kanssa ja heikko osallistuminen korreloi akateemisten kamppailujen kanssa.
Ymmärtääksesi läsnäolon tärkeyden ja sen puutteen vaikutuksen, meidän on ensin määriteltävä, mikä on sekä tyydyttävä että huono läsnäolo. Läsnäolo toimii, voittoa tavoittelematon, joka on omistettu parantamaan koulunkäynnin tasoa, on luokitellut koulunkäynnin kolmeen erilliseen luokkaan. Opiskelijat, joilla on 9 tai vähemmän poissaoloja, ovat tyydyttäviä. Niillä, joilla poissaoloja 10-17, on varoituskylttejä mahdollisista osallistumisprobleemeista. Opiskelijoilla, joiden poissaolot ovat vähintään 18, on selkeä krooninen läsnäoloon liittyvä ongelma. Nämä numerot perustuvat perinteiseen 180 päivän koulukalenteriin.
Opettajat ja järjestelmänvalvojat ovat yhtä mieltä siitä, että näennäisesti harvoin opiskelijat, joiden on oltava eniten koulussa. Huono osallistuminen luo merkittäviä oppimisvajeita. Vaikka opiskelijat suorittaisivat meikkityön, he eivät todennäköisesti oppi ja säilytä tietoja samoin kuin jos he olisivat olleet siellä.
Meikkityöt voivat kasaantua nopeasti. Kun opiskelijat palaavat pidennetystä tauosta, heidän ei tarvitse vain suorittaa meikkityö, vaan heidän on myös jouduttava suorittamaan säännölliset luokkahuonetehtävänsä. Opiskelijat päättävät usein siirtyä läpi tai jättää meikkityöt kokonaan huomiotta, jotta he voivat pysyä tavanomaisissa luokanopinnoissaan. Tämän tekeminen luonnollisesti luo oppimisvajeen ja aiheuttaa opiskelijan arvosanojen laskun. Ajan myötä tämä oppimisvaje kasvaa niin pitkälle, että siitä on lähes mahdotonta päästä eroon.
Krooninen poissaolo johtaa turhautumiseen opiskelijalle. Mitä enemmän he kaipaavat, sitä vaikeammaksi saada kiinni. Lopulta opiskelija luopuu kokonaan asettamasta heidät kohti lukion keskeyttämistä. Krooninen poissaolo on tärkeä indikaattori siitä, että opiskelija jää pois. Tämä tekee entistä kriittisemmäksi löytää varhaisen puuttumisen strategioita, jotta vierailusta ei tulisi koskaan ongelmaa.
Jätettyjen koulunkäyntien määrä voi nopeasti kasvaa. Opiskelijat, jotka tulevat kouluun lastentarhassa ja menettävät keskimäärin 10 päivää vuodessa lukion valmistumiseen, jättävät 140 päivää. Yllä olevan määritelmän mukaan tällä opiskelijalla ei olisi läsnäoloon liittyviä ongelmia. Kuitenkin kaikki yhdessä, tämä opiskelija kaipaisi melkein kokonaisen kouluvuoden, kun lisäät kaiken yhteen. Vertaa nyt opiskelijaa toiseen opiskelijaan, jolla on krooninen osallistumisprobleemi ja joka jättää keskimäärin 25 päivää vuodessa. Opiskelijalla, jolla on krooninen läsnäolopäivä, on 350 unohdettua päivää tai melkein kaksi kokonaista vuotta. Ei ole ihme, että ne, joilla on läsnäoloon liittyviä asioita, ovat lähes aina kauempana akateemisesti kuin heidän ikätoverinsa, joilla on tyydyttävä osallistuminen.
Strategiat koulun läsnäolon parantamiseksi
Koulutason parantaminen voi osoittautua vaikeaksi pyrkimykseksi. Kouluilla on usein hyvin vähän suoraa hallintaa tällä alalla. Suurin osa vastuusta kuuluu opiskelijan vanhemmille tai huoltajille, etenkin alaikäisille. Monet vanhemmat eivät yksinkertaisesti ymmärrä kuinka tärkeä osallistuminen on. He eivät ymmärrä, kuinka nopeasti puuttuu edes päivä viikossa. Lisäksi he eivät ymmärrä lausumatonta viestiä, jonka he välittävät lapsilleen antamalla heidän jättää koulun säännöllisesti. Lopuksi, he eivät ymmärrä, että he eivät vain aseta lapsiaan epäonnistumaan koulussa, vaan myös elämässä.
Näistä syistä on välttämätöntä, että erityisesti ala-asteet keskittyvät vanhempien kouluttamiseen osallistumisen arvoon. Valitettavasti suurin osa kouluista toimii sillä oletuksella, että kaikki vanhemmat ymmärtävät jo kuinka tärkeitä läsnäolo on, mutta ne, joiden lapsilla on krooninen läsnäoloon liittyvä ongelma, vain jättävät huomiotta tai eivät arvosta sitä koulutus. Totuus on, että useimmat vanhemmat haluavat sen, mikä on parasta heidän lapsilleen, mutta he eivät ole oppineet tai opettaneet mitä se on. Koulujen on investoitava huomattava määrä resursseja kouluttaakseen paikallista yhteisöä riittävästi osallistumisen tärkeydestä.
Säännöllisen läsnäolon tulisi olla osa koulun päivittäistä hymniä ja kriittinen rooli koulun kulttuurin määrittelyssä. Tosiasia on, että Jokaisessa koulussa on käyntipolitiikka. Useimmissa tapauksissa kyseinen politiikka on luonteeltaan vain rankaisevaa, mikä tarkoittaa sitä, että se tarjoaa vanhemmille vain ultimaatin, jonka pääasiallinen sanoma on: lapsi kouluun tai muuhun. ” Nämä politiikat, vaikka ne ovatkin tehokkaita harvoille, eivät pidä heikentämään monia, joille on tullut helpompaa ohittaa koulu kuin ennen osallistua. Niille sinun on näytettävä heille ja todistettava heille, että säännöllinen koulunkäynti auttaa johtamaan valoisampaan tulevaisuuteen.
Koulujen tulisi haastaa kehittämään osallistumispolitiikat ja -ohjelmat, jotka ovat luonteeltaan ennalta ehkäiseviä kuin rankaisevia. Tämä alkaa pääsemällä osallistumisasioiden juurille yksilöllisellä tasolla. Kouluvirkamiesten on oltava valmiita istumaan vanhempiensa kanssa ja kuuntelemaan syitä, miksi heidän lapsensa ovat poissa ilman tuomitsevaa. Tämän avulla koulu voi muodostaa kumppanuuden vanhemman kanssa, jolloin he voivat kehittää yksilöllisen suunnitelman läsnäolon parantamiseksi, tukijärjestelmä seurannalle ja yhteys ulkoisiin resursseihin, jos välttämätön.
Tämä lähestymistapa ei ole helppo. Se vie paljon aikaa ja resursseja. Se on kuitenkin investointi, jonka meidän pitäisi olla valmis tekemään sen perusteella, kuinka tärkeänä tiedämme osallistumisen olevan. Tavoitteenamme pitäisi olla saada jokainen lapsi kouluun, jotta käytössämme olevat tehokkaat opettajat voivat tehdä työnsä. Kun se tapahtuu, meidän laatua koulujärjestelmät paranevat huomattavasti.