Kirjaintunnistus on ensimmäinen taito, jonka lapsen on opittava ennen dekoodaustaitojen oppimisen aloittamista ja sitten sanatunnistusta. Pienet lapset oppivat usein tunnistamaan nimensä kirjaimet ensin, ja sen myötä he saavat ymmärryksen, että kirjeet muodostavat yhdessä merkityksen. Oppivat vammaiset lapset eivät usein.
Lukemisvamma voi alkaa missä tahansa ketjussa, joka johtaa lukemisen sujuvuus. Se voi alkaa usein alussa: kirjaintunnistuksella.
Opettajat tekevät joskus sen virheen, että "kasaantuvat" yrittäen opettaa kirjeäänet samalla kun kirjaimien tunnistamista opetetaan. Lapset, jotka ovat selvästi kehitys- ja henkisesti valmiita lukemisen aloittamiseen, alkavat nopeasti nähdä kirjainten ja kirjeäänien välisen suhteen. Vammaisten lasten oppiminen pitää siitä vain hämmentävää.
Vammaisten lasten oppimisen auttaminen kirjaintunnistuksessa:
konsonantteja: Kun sovitat kirjaimia kuviin, pidä kiinni kirjainta vastaavista alkukirjaimista ja tartu yhteen ääneen. Kiinnitä kovaan c ja kovaan g. Älä koskaan käytä Circus-kirjainta C-kirjaimelle. Älä koskaan käytä kuntosalia kirjaimelle g. Tai vokaali Y-ääni kirjaimelle Y (keltainen, ei Yodel.) Älä yritä saada lapsia hallitsemaan konsonanssiääniä keskimmäisessä tai viimeisessä asennossa, ennen kuin he ovat 100% pienillä kirjaimilla d, p, b ja q
vokaalit: Kun opetat vokaaleja, pidä kiinni sanoista, jotka alkavat lyhyellä vokaalilla, a on ant, ei auto, aardvark tai Aspergerin (joista kumpikaan ei alkaa lyhyellä äänellä) kiinni lyhyissä vokaalissa, koska ne ovat liima yksittäisille tavu sanat. Sisään Wilson Reading, suora ohjeohjelma lukemiseen, näitä kutsutaan suljetuiksi tavuiksi.
Kirjeen suuntautumisen ongelmat. 70-luvulla lukemisen ammattilaiset keskittyivät paljon ”lukihäiriö”Uskoen, että ensisijainen ongelma oli kirjaimen tai sanan kääntäminen. On totta, että joillain lapsilla on ongelmia kirjainkokoisuuden kanssa, mutta usein oppivilla lapsilla on heikko vasemman ja oikean suuntautuminen. Olemme huomanneet, että nuoret oppivat vammaiset lapset ovat usein heikossa koordinaatiossa ja niissä ei ole lihastesiä.
Monentuntoiset lähestymistavat kirjeiden tunnistukseen
Monisensioiset lähestymistavat auttavat oppivia vammaisia oppilaita rakentamaan vahvan suuntaviivan. Luo luovuttajille opiskelijat, jotka eivät aloita kirjeitä oikein. Tämä ei ole paikka luovuudelle. Pienet kirjaimet ovat ympyrän sauvat. Pienet kirjaimet p ovat pyrstö ja ympyrä. Tässä järjestyksessä. Aina.
- Hiekkakirjoitus: Märkä hiekka astiassa tai kahluualtaassa. Pyydä lapsia, jotka työskentelevät kirjaintunnistuksen kanssa, tekemään kirjeet, kun kutsut heitä ulos. Anna sitten jokaiselle lapselle vuoro kutsua kirje muille. Kiinnitä yhteen tai kahteen ongelmakirjaimeen: b ja p, g ja q tai r ja n. Kokeile käyttää viivainta kirjeen perustaksi.
- Pudding kirjoittaminen: Varmista, että kädet ovat puhtaat ennen tämän toiminnan aloittamista. Nauhavahautettu paperi tai kirkas kääreharjoittelu pöydän pinnalle ja lusikoi suklaa (tai toinen suosikki) vanukas paperille / kääreelle. Pyydä lapsia levittämään vanukas pois, kuten sormenmaalauksella, ja kirjoita kirjeet vanukkaan kun kutsut heitä ulos. Nuoleminen on sallittua. Varmista, että sinulla on paljon paperipyyhkeitä kätevä.
- Jalkakäytävän kirjoittaminen: Pyydä oppilaita kirjoittamaan kirjeitä jalkakäytävän liidulla kutsuessasi heitä.
- Kirjaintunniste. Kirjoita kirjeitä kovalle alustalle. Pidä kiinni keskittymistäsi. Kutsu kirje: kuka tahansa kirjeessä seisova on turvassa. Soita toinen kirje: lasten on juoksuttava toiseen kirjeeseen ollakseen turvassa.