Yhdysvaltain liittovaltion laissa (IDEA: n mukaan) määrätään tämä vammaiset opiskelijat tulisi sijoittaa naapurikouluunsa niin paljon aikaa kuin mahdollista Yleissivistävä koulutus asetus. Tämä on LRE eli vähiten rajoittava ympäristö, jonka mukaan lasten tulisi saada koulutuspalveluita heidän kanssaan tyypilliset ikäisensä, ellei koulutusta voida saavuttaa tyydyttävästi edes sopivilla lisäapuvälineillä ja - palvelut. Alueen on ylläpidettävä kaikkea ympäristöä vähiten rajoittavasta (yleinen koulutus) rajoittavimpaan (erityiskoulut).
Menestyvä osallistava luokkahuone
Menestyksen avaimia ovat:
- Opiskelijoiden on oltava aktiivisia - eivät passiivisia oppijoita.
- Lapsia tulisi rohkaista tekemään valintoja mahdollisimman usein, hyvä opettaja antaa opiskelijoille mahdollisuuden jonkin aikaa kampela, koska osa tehokkaimmista oppimisista johtuu riskien ottamisesta ja oppimisesta virheitä.
- Vanhempien osallistuminen on ratkaisevan tärkeää.
- Vammaisten opiskelijoiden on voitava vapaasti oppia omassa tahdissaan ja saada majoitukset ja vaihtoehtoiset arviointistrategiat paikallaan vastaamaan heidän ainutlaatuisia tarpeitaan.
- Opiskelijoiden on koettava menestys, oppimistavoitteiden on oltava tarkka, saavutettavissa ja mitattavissa ja haastaa heidät.
Mikä on opettajan rooli?
Opettaja helpottaa oppimista kannustamalla, kehottamalla, vuorovaikutuksessa ja luotaamalla hyvät kyselytekniikat, kuten "Mistä tiedät, että se on oikein - voitko näyttää minulle kuinka?" Opettaja tarjoaa 3-4 toimintaa, jotka käsittelevät useita oppimistapoja ja antavat opiskelijoille mahdollisuuden tehdä valintoja. Esimerkiksi oikeinkirjoitustoiminnassa opiskelija voi halutessaan leikata ja liittää sanomalehtien kirjeitä tai käyttää magneettikirjaimia sanojen käsittelemiseen tai käyttää värillistä parranajovoitetta sanojen tulostamiseen. Opettajalla on minikonferensseja opiskelijoiden kanssa. Opettaja tarjoaa monia oppimisen manipulaattoreita ja mahdollisuuksia pienryhmäoppimiseen. Vanhemmat vapaaehtoiset auttavat laskennassa, lukemisessa, avustamisessa keskeneräisissä tehtävissä, lehdissä, tarkistamalla peruskäsitteitä, kuten matematiikan tosiasioita ja näky sanat.
Osallistavassa luokassa opettaja tekee eriyttää ohjeet niin paljon kuin mahdollista, mikä hyödyttää sekä vammaisia että vammaisia opiskelijoita, koska se tarjoaa enemmän yksilöllistä huomiota
Miltä luokkahuone näyttää?
Luokkahuone on toiminnan mehiläispesä. Opiskelijoiden tulee osallistua ongelmanratkaisutoimintaan. John Dewey sanoi kerran, "ajattelemme vain, kun meille annetaan ongelma."
Lastenkeskeinen luokkahuone luottaa oppimiskeskukset tukea koko ryhmän ja pienryhmän opetusta. Siellä on kielitaito, jolla on oppimistavoitteet, ehkä mediakeskus, jolla on mahdollisuus kuunnella nauhoitettuja tarinoita tai luoda multimediaesitys tietokoneelle. Siellä on musiikkikeskus ja matematiikkakeskus, jossa on paljon manipulaatioita. Odotukset tulee aina ilmaista selkeästi ennen opiskelijoiden osallistumista oppimistoimintaan. Tehokkaat luokkahuoneen hallinnan työkalut ja rutiinit antavat opiskelijoille muistutuksia hyväksyttävästä melutaso, oppimisaktiivisuus ja vastuu lopputuotteen tuottamisesta tai keskuksen toteuttamisesta tehtäviä. Opettaja valvoo oppimista kaikissa keskuksissa samalla kun laskeutuu yhteen keskustaan pienryhmän ohjaamiseksi tai luo "Opettajan aika" kiertona. Toiminnassa keskellä otetaan huomioon useita älykkyyttä ja oppimistyylit. Oppimiskeskuksen ajan tulisi alkaa koko luokan ohjeista ja päättyä koko luokan lausuntoihin ja arviointiin: Kuinka teimme onnistuneen oppimisympäristön ylläpitämisen? Mitkä keskukset olivat hauskimpia? Mistä opit eniten?
Oppimiskeskukset ovat loistava tapa erottaa opetus. Sijoita joitain aktiviteetteja, jotka jokainen lapsi voi suorittaa, ja joitain toimintoja, jotka on suunniteltu edistyneelle, tasolle ja korjattuun opetukseen.
Sisällyttämisen mallit:
Co-opetus: Usein koulupiirit käyttävät tätä lähestymistapaa, etenkin keskiasteissa. Olen usein kuullut yleisopetuksen opettajilta, jotka yhdessä opettavat tarjoamaan hyvin vähän tukea, eivät osallistu suunnitteluun, arviointiin tai ohjeisiin. Joskus he vain eivät tule esiin ja kertovat yleisille ed kumppaneilleen, kun he ovat suunnitelleet ja IEP. tehokas apuopettajat auttaa suunnittelussa, antaa ehdotuksia kykyjen eriyttämiseksi ja antaa joitain ohjeita antaa yleissivistävän koulutuksen opettajalle mahdollisuuden levittää ja tukea kaikkia a luokkahuoneessa.
Koko luokan sisällyttäminen: Jotkut piirit (kuten Kalifornian kaupungit) sijoittavat kaksoissertifioidut opettajat luokkahuoneisiin yhteiskuntatutkimuksen, matematiikan tai englannin kielen taiteen opettajiksi toissijaisissa luokkahuoneissa. Opettaja opettaa aihetta sekä vammaisille että vammaisille opiskelijoille ja kuljettaa tietyn luokan ilmoittautuneiden opiskelijoiden määrän jne. He todennäköisesti kutsuisivat näitä "osallisuusluokkahuoneet"ja sisältävät opiskelijat, jotka ovat englannin kielen oppijoita tai kamppailevat arvosanoin.
Työnnä sisään: Resurssienopettaja tulee yleiseen luokkahuoneeseen ja tapaa oppilaita keskuksissa tukemaan heidän IEP-tavoitteitaan ja tarjoamaan pienryhmäkohtaista tai yksilöllistä ohjausta. Usein piirit kannustavat opettajia tarjoamaan yhdistelmä työntö- ja vetämispalveluita. Joskus palvelut tarjoaa a para-ammattilainen erityisopettajan ohjauksessa.
Vetää ulos: Tällainen "vetäytyminen" on yleensä merkitty "Resurssitila"sijoittelu IEP: ään. Opiskelijat, joilla on merkittäviä huomiota aiheuttavia ongelmia ja tehtävissä pysymistä, voivat hyötyä hiljaisemmasta ympäristöstä ilman häiriötekijöitä. Samanaikaisesti lapset, joiden vammaiset asettavat heidät huomattavasti heikompaan asemaan tyypillisten ikäisensä kanssa, saattavat olla halukkaampia "riski" lukea ääneen tai tehdä matematiikkaa, jos he eivät ole huolissaan siitä, että heidät "huijataan" (kunnioitetaan) tai pilkataan yleisestä koulutuksestaan ikäisensä.
Miltä arviointi näyttää?
Havaitseminen on avainta. Tietäminen, mitä etsiä on kriittistä. Antaako lapsi helposti? Onko lapsi jatkuvaa? Pystyykö lapsi osoittamaan, kuinka hän sai tehtävän oikein? Opettaja kohdistaa muutama oppimistavoite päivässä ja muutama oppilas päivässä tarkkaillakseen tavoitteen saavuttamista varten. Muodolliset / epäviralliset haastattelut auttavat arviointiprosessia. Kuinka tarkkaan henkilö pysyy tehtävässään? Miksi tai miksi ei? Kuinka opiskelija suhtautuu toimintaan? Mitkä ovat heidän ajatteluprosessit?
Yhteenvetona
Menestyvät oppimiskeskukset vaativat hyvä luokkahuoneen hallinta ja hyvin tunnetut säännöt ja menettelyt. Tuottava oppimisympäristö toteuttaa aikaa. Opettajan on ehkä aluksi kutsuttava koko luokka säännöllisesti yhteen varmistaakseen, että kaikkia sääntöjä ja odotuksia noudatetaan. Muista, ajattele iso, mutta aloita pienestä. Ota käyttöön muutama keskus viikossa. Katso lisätietoja arvioinnista.