Downin oireyhtymä on kromosomaalinen poikkeavuus ja yksi yleisimmistä geneettisistä sairauksista. Sitä esiintyy noin yhdellä jokaisesta 700–1000 elävää syntymää. Downin oireyhtymän osuus on noin 5–6 prosenttia henkisistä vammoista. Suurin osa Downin oireyhtymästä kärsivistä opiskelijoista on lievää tai kohtalaista kognitiivisen vajaatoiminnan alueelle.
Fyysisesti Down-oireyhtymä opiskelija on helposti tunnistettavissa sellaisten ominaisuuksien takia, kuten pienempi kokonaisuus, litteä kasvojen profiili, paksut epikaaniset laskoset silmien kulmissa, ulkonevat kielet ja lihashypotonia (matala lihakset) sävy).
Downin oireyhtymän syy
Downin oireyhtymä tunnistettiin ensin erilliseksi häiriöksi, jolla oli joukko samanlaisia oireita tai ominaisuuksia, jotka liittyvät ylimääräisen kromosomin 21 läsnäoloon. Näihin ominaisuuksiin kuuluvat:
- Lyhyt vartalo ja lyhennetyt luut
- Paksut kielet ja pienet suun onkalot
- Kohtalainen tai lievä henkinen vamma
- Matala tai riittämätön lihaksen sävy.
Parhaat käytännöt opettajille
Down-oireyhtymästä kärsivien opiskelijoiden kanssa työskentelemiseen on olemassa useita parhaita käytäntöjä. Opettamisessa parhaat käytännöt ovat menettelytapoja ja strategioita, jotka tutkimuksen kautta ovat osoittautuneet tehokkaiksi. Näihin strategioihin kuuluvat:
Inclusion: Opiskelijat, joilla on erityistarpeita tulisi olla ikäryhmään kuuluvia täysjäseniä osallistavat luokat siinä määrin kuin ne voivat olla. Tehokas osallisuus tarkoittaa, että opettajan on tuettava mallia täysin. osallistava ympäristö on vähemmän todennäköisesti leimautuva ja tarjoaa opiskelijoille paljon luonnollisemman ympäristön. Vertaissuhteiden syntymismahdollisuuksia on enemmän, ja suuri osa tutkimuksesta toteaa sen olevan täynnä integrointi toimii paremmin kuin luokkahuoneet, jotka on erotettu kognitiivisten kykyjen mukaan tai erityinen tarvitsee.
Itsetunnon lisääminen: Down-oireyhtymän opiskelijan fyysiset ominaisuudet johtavat usein alhaisempaan itsetuntoon, mikä tarkoittaa, että opettajan on käytettävä jokaista tilaisuutta lisätäkseen itseluottamusta ja herättää ylpeyttä monenlaisia strategioita.
Progressiivinen oppiminen: Down-oireyhtymällä kärsivillä opiskelijoilla on yleensä monia älyllisiä haasteita. Strategiat, jotka toimivat lievästi vammaiset opiskelijat ja / tai opiskelijat, joilla on merkittäviä oppimisvaikeuksia, työskentelevät myös näiden opiskelijoiden kanssa. Suurin osa Downin oireyhtymän opiskelijoista ei etene normaalin kehittyvän 6-8-vuotiaiden älyllisten kykyjen ulkopuolella. Opettajan tulisi kuitenkin aina pyrkiä siirtämään lasta asteittain oppimisen jatkuvuutta pitkin - älä koskaan oleta, että lapsi ei kykene.
Vahva interventio ja laadukas opetus johtavat parempiin akateemisiin saavutuksiin Downin oireyhtymän opiskelijoille. Multimodaalisen lähestymistavan avulla opettaja käyttää mahdollisimman monta konkreettista materiaalia ja reaalimaailman aitoja tilanteita. Opettajan tulisi käyttää opiskelijan ymmärtämiseen sopivaa kieltä, puhua tarvittaessa hitaasti ja jakaa tehtävät aina pienempiin vaiheisiin ja antaa ohjeet jokaiselle vaiheelle. Down-oireyhtymillä opiskelijoilla on yleensä hyvä lyhytaikainen muisti.
Minimoi häiriötekijät: Erityistarpeita omaavat opiskelijat ovat usein helposti hajamielisiä. Opettajien tulisi käyttää strategioita, jotka pyrkivät minimoimaan häiriötekijöitä, kuten pitämään opiskelija poissa ikkunasta, käyttämällä jäsenneltyä ympäristö, melutason pitäminen alhaisella tasolla ja järjestäytynyt luokkahuone, jossa oppilaat ovat vapaita yllätyksistä ja tietävät odotukset, rutiinit ja säännöt.
Opettajien tulisi käyttää suora ohje lyhyen ajanjakson ohella sekä lyhyitä aktiviteetteja oppimisen tukemiseksi, ja heidän tulisi esitellä uutta materiaalia hitaasti, peräkkäin ja askel askeleelta.
Käytä puhe- ja kielenopetusta: Down-oireyhtymästä kärsivät lapset voivat kärsiä vakavista ongelmista, kuten kuulo- ja nivelongelmista. Joskus he vaativat puhetta / kieltä puuttumista ja paljon suoraa ohjausta. Joissakin tapauksissa, augmentatiivinen tai helpotettu viestintä on hyvä vaihtoehto viestinnälle. Opettajien tulisi käyttää kärsivällisyyttä ja mallintaa asianmukaista vuorovaikutusta koko ajan.
Käyttäytymisen hallintatekniikat: Muille opiskelijoille käytettyjen strategioiden ei tulisi olla erilaisia Down-oireyhtymän opiskelijoiden osalta. Positiivinen vahvistus on paljon parempi strategia kuin rankaisevat tekniikat. Vahvistimien on oltava merkityksellisiä.
Strategiat, joita opettaja käyttää saavuttamaan ja opettamaan Downin oireyhtymää omaavaa opiskelijaa, ovat usein hyödyllisiä monille luokkahuoneessa oleville oppijoille. Edellä mainittujen strategioiden käyttäminen voi olla tehokasta kaikentasoisten opiskelijoiden kanssa.