Pitäisikö oppilaiden puhua luokassa vain englantia?

Tässä on näennäisen helppo kysymys: Pitäisikö englannin kielen käytännöt asettaa vain englannin oppimistunneille? Suolistasi vastauksesi voi olla Joo, Vain englanti on ainoa tapa opiskella englantia! Tästä säännöstä voi kuitenkin olla joitain poikkeuksia.

Aluksi tarkastellaan joitain perusteluja, jotka esitettiin vain englanniksi käytäntö luokkahuoneessa:

• Opiskelijat oppivat puhumaan englantia puhumalla englantia.
• Jos opiskelijoiden annetaan puhua muita kieliä, se vie heidän huomionsa englannin oppimiseen.
• Opiskelijat, jotka eivät puhu vain englantia, eivät myöskään ajattele englantia. Vain englanniksi puhuminen auttaa oppilaita puhumaan englantia sisäisesti.
• Ainoa tapa sujua kieltä on upotettu kieleen.
• vain englanniksi luokan politiikka vaatii heitä neuvottelemaan oppimisprosessista englanniksi.
• Toista kieltä puhuvat opiskelijat häiritsevät muita englannin kielen oppijoita.
• vain englanniksi on osa tehokasta luokkahuoneen hallinta joka edistää oppimista ja kunnioitusta.

Nämä ovat kaikki kelvollisia argumentteja

• Oppilaiden L1 (ensimmäinen kieli) kieliopin käsitteiden selitysten tarjoaminen tai salliminen nopeuttaa oppimisprosessia.
• Vierailu toisella kielellä luokan aikana antaa opiskelijoille mahdollisuuden täyttää aukot, varsinkin jos luokka on suuri.
• Jotkut viestinnät sallitaan oppijoiden L1-luokassa luovat rentouttavamman ilmapiirin, joka edistää oppimista.
• Vaikeiden sanastojen kääntäminen on paljon helpompaa ja vähemmän aikaa vievää, kun muut kielet ovat sallittuja.
• Sitoutuminen vain englanniksi luokan politiikka saattaa vaikuttaa siltä, ​​kuin englannin opettaja on toisinaan muutettu liikenteen poliisiksi.
• Opiskelijoilla on rajoitetusti monimutkaisten käsitteiden oppiminen englannin kielioppiin liittyvän englannin sanaston puutteen vuoksi.

Nämä kohdat ovat myös yhtä päteviä syitä mahdollisesti mahdollistaa jonkin verran kommunikointia oppijoiden L1-luokassa. Totuus on, että se on hankala kysymys! Jopa ne, jotka tilaavat vain englanniksi käytäntö hyväksyy joitain poikkeuksia. Käytännössä on joitain tapauksia, joissa muutama kieli selittämällä sanalla voi tehdä hyvää maailmaa.

Jos oppilaat eivät useinkaan yritä selittää konseptia englanniksi, opiskelijat eivät vieläkään ymmärrä tiettyä käsitettä, se auttaa antamaan lyhyen selityksen opiskelijoiden L1: ssä. Tässä on joitain selityksiä näistä lyhyistä keskeytyksistä.

• Jos osaat puhua opiskelijoiden L1-kieltä, selitä käsite. Opiskelijoiden L1: ssä tehdyt virheet voivat todella auttaa rakentamaan suhdetta.
• Jos et osaa puhua opiskelijoiden L1-kieltä, kysy opiskelijalta, joka ymmärtää käsitteen selvästi. Varmista, että vaihdat sellaisia ​​oppilaita, jotka selittävät, jotta ei luoda opettajan toivetta.
• Jos ymmärrät oppilaiden L1, pyydä oppilaita selittämään käsite sinulle omalla kielellään. Tämä auttaa tarkistamaan heidän ymmärryksensä ja osoittamaan opiskelijoille, että olet myös kieltenopiskelija.

Jos opetat tilanteessa, joka edellyttää opiskelijoiden ottamista kattavat testit Varmista, että opiskelijat ymmärtävät ohjeet tarkalleen englanniksi. Valitettavasti opiskelijat suoriutuvat testissä usein huonosti, koska he eivät ymmärrä arvioinnin suuntoja pikemminkin kuin kielitaidot. Tässä tapauksessa on hyvä idea ylittää opiskelijoiden L1-ohjeet. Tässä on joitain ehdotuksia toiminnoista, joiden avulla voit varmistaa, että opiskelijat ymmärtävät.

• Pyydä oppilaita kääntämään ohjeet L1-luokkaansa. Ryhmäopiskelijat keskustelevat kääntämisen ja ymmärryksen eroista yhdessä.
• Kopioi ohjeet erillisille paperinauhoille ja jaa luokalle. Jokainen opiskelija vastaa yhden nauhan kääntämisestä. Pyydä oppilaita lukemaan ensin englanninkielinen kohta ja sitten käännös. Keskustelkaa luokana tai ryhmissä, onko käännös oikein vai väärin.
• Anna ohjekysymyksiä esimerkkejä. Lue ensin ohjeet englanniksi, sitten lue ne oppilaille L1. Pyydä opiskelijoita suorittamaan käytännön kysymykset ymmärtääksesi heidän tietonsa.

Jos edistyneemmille oppijoille annetaan mahdollisuus auttaa muita omalla kielellään oppijoita, se todella liikuttaa luokkaa. Se on tässä tapauksessa puhtaasti käytännöllinen kysymys. Joskus luokalle on arvokkaampaa tehdä viiden minuutin tauko vain englannista kuin viettää viisitoista minuuttia toistamalla oppilaiden käsitteitä. ei voi ymmärtää. Jotkut opiskelijoiden englanninkielen taidot eivät välttämättä anna heidän ymmärtää monimutkaisia ​​rakenteellisia, kielioppi- tai sanastokysymyksiä. Täydellisessä maailmassa opettaja pystyi selitä kielioppi käsite riittävän selvästi, että jokainen opiskelija ymmärtää. Erityisesti aloittelijoille opiskelijat tarvitsevat kuitenkin apua omalla kielellään.

On epätodennäköistä, että kukaan opettaja todella nauttii luokan kurinpidosta. Kun opettaja kiinnittää huomiota toiseen oppilaaseen, on lähes mahdotonta varmistaa, että muut eivät puhu muulla kielellä kuin englanniksi. Muilla kielillä puhuvat opiskelijat voivat tosin häiritä muita. Opettajan on tärkeää astua muihin kieliin ja keskustelemaan niistä keskusteluista. Kuitenkin häiritsemällä a hyvä keskustelu englanniksi jotta muille puhua vain englanniksi voi häiritä hyvää virtausta oppitunnin aikana.

Ehkä paras politiikka on Vain englanniksi-mutta muutamalla varoituksella. Vaatimus, että kukaan oppilas ei puhu toisen kielen sanaa, on pelottava tehtävä. Luominen vain englanniksi Tunnin ilmapiirin tulisi olla tärkeä tavoite, mutta ei ystävällisen englannin oppimisympäristön loppuminen.