Testaus ja arviointi jatkuvat erityisopetusohjelmien lasten kanssa. Jotkut ovat muodollinen, normeerataan ja standardoitu. Muodollisia testejä käytetään verraamaan populaatioita ja arvioimaan yksittäisiä lapsia. Jotkut ovat vähemmän muodollisia ja niitä käytetään jatkuvasti arvioimaan opiskelijan edistymistä tapaamisessaan IEP-tavoitteet. Niihin voi sisältyä opetussuunnitelmaperusteinen arviointi, jossa käytetään tekstikohtaisia testejä tai opettajien testejä, jotka on luotu mittaamaan lapsen IEP: n erityisiä tavoitteita.
Älykkyystestaus tehdään yleensä erikseen, vaikka on olemassa ryhmätestejä, joita käytetään tunnistamaan opiskelijat lisätestausta tai kiihdytettyjä tai lahjakkaita ohjelmia varten. Ryhmätestejä ei pidetä yhtä luotettavina kuin yksittäisiä testejä, ja näiden testien luomat älykkyysosamäärän (IQ) pisteet eivät sisälly luottamuksellisiin opiskelijaasiakirjoihin, kuten Arviointikertomus, koska niiden tarkoitus on seulonta.
Saavutustestejä on kahta muotoa: niitä, joita käytetään suurten ryhmien, kuten koulujen tai koko koulupiirien, arviointiin. Muut ovat yksilöityjä yksittäisten opiskelijoiden arvioimiseksi. Suurille ryhmille käytettyihin testeihin kuuluvat vuosittaiset valtion arvioinnit ja tunnetut standardisoidut testit, kuten Iowan perusteet ja Terra Nova -testit.
Henkilökohtaiset saavutustestit ovat kriteeri-viitataan ja standardisoidut testit joita käytetään usein nykyisen tason osan IEP: ssä. Woodcock-Johnson-oppilaiden saavutustesti, Peabody-yksilöiden saavutustesti ja KeyMath 3 -diagnostinen arviointi ovat muutamia testeistä, jotka on suunniteltu annettavaksi yksittäisiä istuntoja, ja tarjoavat arvosanaa vastaavat, standardisoidut ja ikäekvivalenttitulokset sekä diagnoositiedot, jotka ovat hyödyllisiä valmistellessasi suunnitella IEP ja koulutus ohjelmoida.
Lapset, joilla on vaikea kognitiivinen vajavuus ja autismi, on arvioitava toiminta- tai elämäntaidot että heidän on opittava saadakseen toiminnallinen riippumattomuus. Tunnetuin, ABBLS, on suunniteltu käytettäväksi sovellettu käyttäytymistapa (ABA.) Muihin toiminta-arviointeihin sisältyy Vineland Adaptive Behavior Scales, toinen painos.
Opetussuunnitelmaperusteiset arvioinnit ovat kriteeripohjaisia testejä, jotka yleensä perustuvat siihen, mitä lapsi oppii opetussuunnitelmassa. Jotkut ovat muodollisia, kuten testit, jotka on kehitetty matemaattisten oppikirjojen lukujen arvioimiseksi. Oikeinkirjoitustestit ovat opetussuunnitelmaperusteisia arvioita, samoin kuin monivalintakokeet, joiden tarkoituksena on arvioida opiskelijan sosiaalitutkimuksen opetussuunnitelmien säilyttämistä.
Opettajan tekemät arviot ovat kriteeripohjaisia. Opettajat suunnittelevat heitä arvioimaan erityiset IEP-tavoitteet. Opettajan tekemät arvioinnit voivat olla paperikokeita, vastauksia erityisiin, objektiivisesti kuvattuihin tehtäviin kuten kohdassa tarkistuslista tai otsikko tai matemaattiset tehtävät, jotka on suunniteltu mittaamaan erillisiä tehtäviä, jotka on kuvattu IEP: ssä. Usein on arvokasta suunnitella Opettajien tekemä arvio ennen IEP: n kirjoittamista, jotta voit olla varma, että kirjoitat IEP: n tavoitteen, jonka voit mitata, selkeästi määriteltävän mittarin perusteella.