Valmistautuminen kieliopin opetukseen ESL-luokassa

Kieliopin opetus ESL / EFL-asetus on aivan erilainen kuin kieliopin opettaminen äidinkielenään puhuville. Tämä lyhyt opas viittaa tärkeisiin kysymyksiin, jotka sinun tulee kysyä itseltäsi valmistautua kieliopin opettamiseen omissa luokissa.

Tärkeä kysymys, johon on vastattava, on: kuinka opetan kielioppia? Toisin sanoen kuinka voin auttaa opiskelijoita oppimaan tarvitsemansa kieliopin. Tämä kysymys on harhaanjohtava. Aluksi saatat ajatella, että kieliopin opettaminen on vain asia selittää kielioppisääntöjä opiskelijoille. Kieliopin tehokas opettaminen on kuitenkin paljon monimutkaisempi asia. Jokaiseen luokkaan on puututtava joukko kysymyksiä:

• Mitkä ovat tämän luokan tavoitteet?Onko luokka valmistautuminen tenttiin? Parantaako luokka heidän englantiaan liiketoimintaan? Valmisteleeko luokka kesälomia? jne.
  • Vastaus tähän kysymykseen on tärkeä, koska se auttaa sinua päättämään, kuinka paljon kielioppia todella tarvitaan. Jos opiskelijat valmistautuvat Cambridge-tenttiin, kielioppilla on suuri merkitys
    instagram viewer
    tuntisuunnitelmat. Toisaalta, jos olet liiketunnin opettaminen, kielellisillä kaavoilla voi olla suurempi rooli, kun tarjoat oppijoille vakiolauseita kirjallisille asiakirjoille, osallistumalla kokouksiin jne.
• Millainen oppimistausta oppijoilla on?Ovatko oppilaat koulussa? Eivätkö he ole opiskelleet useita vuosia? Tuntevatko he kielioppiterminologian?
  • Aikuiset, jotka eivät ole käyneet koulussa useita vuosia, löytävät todennäköisesti kieliopin selitykset hämmentävä, kun tällä hetkellä opiskelevat opiskelijat ymmärtävät todennäköisesti paljon taitavammin kielioppi kaavioita, lausekkeet jne.
• Mitä oppimateriaaleja ja resursseja on saatavana?Onko sinulla uusimmat opiskelijoiden työkirjat? Eikö sinulla ole lainkaan työkirjoja? Onko luokkahuoneessa tietokonetta?
  • Mitä enemmän oppimisresursseja sinulla on, sitä helpompi on käyttää erilaisia ​​strategioita opettaessasi opiskelijoille kielioppia. Esimerkiksi ryhmä opiskelijoita, jotka pitävät tietokoneiden käytöstä, voisivat käyttää tietokonetta tietyn kieliopin tehtävän opiskeluun taas toinen ryhmä, joka suosii puhuttuja selityksiä, saattaa mieluummin pyytää sinua selittämään asian useilla esimerkkejä. On selvää, että mitä enemmän erilaisia ​​oppimismahdollisuuksia, sitä paremmat mahdollisuutesi ovat, että jokainen opiskelija pystyy oppimaan kieliopin hyvin.
• Millaista oppimistyyliä jokaisella opiskelijalla on?Onko oppija tyytyväinen tavanomaisiin oikean aivo-oppimistekniikoihin (loogiset kaaviot, oppisivut jne.)? Toimiiko oppija paremmin kuuntelemalla ja toistamalla harjoituksia?
  • Tämä on yksi vaikeimmista näkökohdista opettamisessa - etenkin kieliopin opetus. Jos sinulla on luokka oppilaita, joilla on samanlaiset oppimistavat, sinulla on varaa käyttää samanlaista lähestymistapaa. Jos sinulla on luokka sekamuotoisia oppimistapoja, sinun on yritettävä antaa ohjeita käyttämällä as monia erilaisia ​​menetelmiä mahdollisimman.

Kun olet vastannut näihin kysymyksiin, voit lähestyä asiantuntevammin kysymystä siitä, kuinka aiot tarjota luokalle heidän tarvitsemansa kieliopin. Toisin sanoen jokaisella luokalla on erilaiset kieliopin tarpeet ja tavoitteet, ja opettajan tehtävänä on määritellä nämä tavoitteet ja tarjota keinot niiden saavuttamiseksi.

Ensinnäkin nopea määritelmä: Induktiivista kutsutaan alhaalta ylöspäin -lähestymistapana. Toisin sanoen opiskelijat löytävät kielioppisääntöjä työskennellessään harjoitusten avulla. Esimerkiksi a luetun ymmärtäminen joka sisältää useita lauseita, jotka kuvaavat mitä ihminen on tehnyt siihen aikaan.

Lukemisen ymmärtämisen jälkeen opettaja voi alkaa kysyä esimerkiksi: Kuinka kauan hän on tehnyt tämän tai toisen? Onko hän koskaan käynyt Pariisissa? jne. ja sitten seurata milloin hän meni Pariisiin?

Auttaa opiskelijoita induktiivisesti ymmärtämään ero yksinkertaisen menneisyyden ja nykyhetken välillä täydellinen, näitä kysymyksiä voitiin seurata, joiden kanssa kysymykset puhuivat tietystä ajasta ohi? Mitä kysymyksiä esitettiin henkilön yleisestä kokemuksesta? jne.

Deduktiivinen tunnetaan "ylhäältä alas" -lähestymistapana. Tämä on tavanomainen opetuslähestymistapa, jossa opettaja selittää sääntöjä opiskelijoille. Esimerkiksi nykyinen täydellinen koostuu apulaisverbistä 'have' plus menneestä substantiivista. Sitä käytetään ilmaisemaan toiminta, joka on alkanut menneisyydestä ja jatkuu nykyhetkeen jne.

Opettaja tarvitsee ensinnäkin helpottaa oppimista. Siksi suosittelemme tarjoamaan opiskelijoille induktiivisia oppimisharjoituksia. On kuitenkin varmasti hetkiä, jolloin opettajan on selitettävä kieliopin käsitteitä luokalle.

Yleensä suosittelemme seuraavaa luokkarakennetta kieliopin opettamisessa:

• Aloita harjoituksella, pelillä, kuuntelulla jne. joka esittelee kieliopin käsitteen.
• Kysy oppilailta kysymyksiä, jotka auttavat heitä tunnistamaan kieliopin käsitteen, josta keskustellaan.
• Seuraa toista harjoitusta, joka keskittyy tarkemmin kieliopin käsitteeseen, mutta suhtautuu induktiivisesti. Tämä voisi olla lukuoikeus, jossa esitetään kysymyksiä ja vastauksia opetettavissa rakenteissa.
• Tarkista vastaukset, pyydä oppilaita selittämään käyttöön otettu kieliopin käsite.
• Esitä tässä vaiheessa opetusselitykset tapana selvittää väärinkäsitykset.
• Suorita harjoitus, joka keskittyy kieliopin oikeaseen rakentamiseen. Tämä voi olla harjoitus, kuten aukon täyttäminen, viilto tai jännittynyt konjugaatiotoiminta.
• Pyydä oppilaita selittämään jälleen kerran käsite.

Kuten huomaat, opettaja helpottaa oppilaiden suorittaa omaa oppimistaan ​​sen sijaan, että käyttäisi ylhäältä alas suuntautuvaa lähestymistapaa sanellua sääntöjä luokalle.