Huomio ja osallistuminen on ensimmäinen ennakkotapaustaito

Osallistuminen on ensimmäinen nuori taito vammaiset lapset täytyy oppia. Se voi olla erityisen haastava pienille lapsille, joilla on kehitysviiveitä tai autismispektrin häiriöitä. Oppiakseen heidän on istuttava paikallaan. Oppiakseen heidän on kyettävä osallistumaan opettajaan kuuntelemaan ja vastaamaan pyydettäessä.

Osallistuminen on oppittua käyttäytymistä. Usein vanhemmat opettavat sen. He opettavat sen, kun odottavat lastensa istuvan pöydässä illallisen aikana. He opettavat sen, jos vievät lapsensa kirkkoon ja pyytävät heitä istumaan kokonaan tai osittain jumalanpalveluksessa. He opettavat sen lukeminen ääneen heidän lapsilleen. Tutkimukset ovat osoittaneet, että tehokkainta tapaa opettaa lukemista kutsutaan "lap-menetelmäksi". Lapset istuvat sisään heidän vanhempiensa kierrokset ja kuuntele heidän lukevan, seuraa heidän silmiään ja seuraa tekstiä sellaisena kuin sivut ovat kääntyi.

Vammaisilla lapsilla on usein vaikeuksia osallistua. Kahden tai kolmen vuoden iässä he eivät ehkä pysty istumaan 10 tai 15 minuutin ajan. He saattavat olla helposti hajamielisiä, tai jos he ovat autismissa, he eivät ehkä ymmärrä, mihin heidän tulisi osallistua. Heiltä puuttuu "yhteinen huomio", jossa tyypillisesti kehittyvät lapset seuraavat vanhempiensa silmiä saadakseen selville missä he etsivät.

Ennen kuin voit odottaa, että vammainen lapsi istuu kahdenkymmenen minuutin ympyräajalla, sinun on aloitettava perustaidoista.

Kaikkia lapsia motivoi sosiaalisesti yksi kolmesta asiasta: huomio, halutut esineet tai paeta. Lapsia motivoi myös mieluummin pidettävä toiminta, aistien syöminen tai ruoka. Nämä kolme viimeistä ovat "ensisijaisia" vahvistimia, koska ne lujittavat itseään. Muut - huomio, halutut esineet tai paeta - ovat vakiona tai toissijaisia ​​vahvistimia, koska he oppivat ja liittyvät toisiin asioihin, jotka tapahtuvat tyypillisessä akateemisessa ympäristössä.

Opettamalla pieniä lapsia oppimaan istumaan, käytä henkilökohtaista opetusaikaa istuakseen lapsen kanssa haluamallaan toiminnalla tai vahvistimella. Se voi olla niin yksinkertaista kuin istua viisi minuuttia ja saada lapsi matkimaan mitä teet: "Kosketa nenääsi." "Hyvää työtä!" "Toimi näin." "Hyvä työtä! "Käytännöllisiä palkintoja voidaan käyttää epäsäännöllisessä aikataulussa: 3–5 oikean vastauksen jälkeen anna lapselle pieni tai pieni pala hedelmiä. Jonkin ajan kuluttua opettajan kiitos riittää vahvistamaan haluamiasi käyttäytymismalleja. Rakentamalla vahvistus "aikataulu", muodostamalla pariksi kiitos ja suositeltava esine, pystyt aloittamaan vahvistamaan lapsen osallistumisen ryhmään.

Pikku Jose voi istua yksittäisissä istunnoissa, mutta voi vaeltaa ryhmän aikana: tietysti avustajan pitäisi palata heidät istuimelleen. Kun Jose onnistuu istumaan yksittäisten istuntojen aikana, hänelle on annettava palkkio jatkuvasta pidemmästä istumisesta. Merkkilauta on tehokas tapa vahvistaa hyvää istumista: Jokaisesta kolmesta siirretystä merkistä Jose ansaitsee suositun toiminnan tai ehkä suositun esineen. Voisi olla tehokkainta tosiasiallisesti viedä Jose toiseen luokkahuoneen osaan sen jälkeen kun hän on ansainnut merkinnänsä (hänen 10 tai 15 minuutin ryhmästä).

On olemassa useita avaintapoja rakentaa koko ryhmän huomio ryhmätoiminnan tapaan:

• Pidä ympyräaika lyhyt aloittaaksesi. Ympyrä-ajan ei tulisi olla pidempi kuin 15 minuuttia aloittaessasi, mutta sen tulisi kasvaa 30: een kolmen tai neljän kuukauden kuluttua.
• Sekoita. Ympyrä-ajan ei tulisi olla vain hiljaista toimintaa, kuten satukertomuksia, vaan sen tulisi sisältää liikelauluja, tanssia ja liikuntapelejä sekä antaa erilaisille lapsille mahdollisuus johtaa ryhmää.
• Maksimoi osallistuminen: Jos lisäät päivämäärän kalenteriin, pyydä yhtä lasta etsimään numero, toinen lapsi asettaa numeron ja kolmas lapsi laskemaan numeron.
• Ylistys, kiitos, kiitos: Käytä kiitosta paitsi palkitaksesi hyvää käyttäytymistä myös opettaaksesi sitä. "Pidän siitä, kuinka Jamie istuu!" "Pidän siitä, että Briellä on molemmat jalat lattialla." Käyttäytymisen nimeäminen on voimakasta: se osoittaa kaikille, miltä käyttäytyminen näyttää samanaikaisesti.
• Ole johdonmukainen: On mahdotonta kutsua kaikkia lapsia tasapuolisesti, vaikka saattaa joskus olla hyödyllistä saada oma esimies tai jokin luokkahuoneesi avustajista, kenelle soitat: saatat olla yllättynyt siitä, mitä sinä löytö. Havaitsimme opettajaa ja löysimme hänet 1) soittavan pojille kaksi kertaa niin usein kuin tytöt, mutta käytti kysymyksiä pitämään pojat tehtävässä. 2) Salli tyttöjen keskeyttää: hän vastasi heidän kysymyksiinsä, kun he hämäyttivät heitä.

Varmista, että jokaisella on mahdollisuus osallistua. Nimeä myös havaitsemasi käyttäytyminen. "John, haluan sinun tulevan säähän, koska istut niin kauniisti."