Nykyään nuoret tulevat kouluun eri suuntautumisella kuin aiemmat sukupolvet. Perinteiset opiskelijakurinpitomenetelmät eivät ole enää menestyneitä aivan liian monille nuorille. Esimerkiksi vanhempi kertoi meille seuraavista keskusteluista siitä, miten yhteiskunta ja nuoret ovat muuttuneet viimeisillä sukupolvilla:
"Toisena päivänä teini-ikäinen tytärni söi melko röyhkeästi ja naputin häntä kevyesti ranteeseen sanoen:" Älä syö tällä tavalla. "
Tyttäreni vastasi: "Älä väärinkäytä minua."
Äiti oli kasvanut 1960-luvulla ja ilmoitti vapaaehtoisena, että hänen sukupolvensa käytti valtaa, mutta useimmat pelkäsivät todellakin astuvan rajalta pois. Hän kertoi, että hänen tyttärensä oli hyvä lapsi, ja lisäsi: "Mutta nykyään lapset eivät vain kunnioitta auktoriteettia, heillä ei ole pelkoa ". Ja pienten lasten oikeuksien takia - jotka meillä pitäisi olla - on vaikea sisustaa tätä pelkoa ilman, että muut väittävät väärinkäyttö.
Joten miten voimme kurinalaisopiskelijoita, joten me opettajina voimme tehdä työtämme ja opettaa näitä pieniä lapsia, jotka kieltäytyvät oppimasta?
Monissa tapauksissa turvaudumme rangaistukseen motivaatiostrategiana. Esimerkiksi oppilaita, joille on määrätty säilöönotto ja jotka eivät näy, rangaistaan lisää pidätyksiä. Mutta kysymyksessäni pidätysten käytöstä sadoissa työpajoissa ympäri maata opettajat harvoin väittävät, että pidätys on todella tehokas käyttäytymisen muuttamisessa.
Miksi säilöönotto on tehoton rangaistuksen muoto
Kun opiskelijat eivät pelkää, rangaistus menettää tehokkuutensa. Mene eteenpäin ja pidä opiskelijaa enemmän pidätyksenä, jota hän yksinkertaisesti ei näytä.
Tämä kielteinen, pakottava kurinalaisuus ja rankaiseminen perustuu uskomukseen, että opettaminen on välttämätöntä aiheuttaa kärsimystä. Se on kuin sinun täytyy satuttaa voidaksesi opettaa. Tosiasia on kuitenkin, että ihmiset oppivat paremmin, kun he tuntevat olonsa paremmaksi, eivät silloin, kun he tuntevat olonsa huonommiksi.
Muistaa, jos rangaistus vähentäisi tehokkaasti sopimaton käytös, niin kouluissa ei olisi EI kurinalaisuutta.
Rangaistuksen ironia on, että mitä enemmän käytät sitä hallitaksesi oppilaidesi käyttäytymistä, sitä vähemmän todellista vaikutusta sinulla on heihin. Tämä johtuu siitä, että pakko herättää kaunaa. Lisäksi, jos oppilaat käyttäytyvät pakko käyttäytyä, opettaja ei ole todella onnistunut. Opiskelijoiden tulisi käyttäytyä siksi, että he haluavat - ei siksi, että heidän on pakko välttää rangaistus.
Muut ihmiset eivät muuta ihmisiä. Ihmiset voidaan pakottaa tilapäiseen noudattamiseen. Mutta sisäinen motivaatio - missä ihmiset haluavat muuttua - on kestävämpää ja tehokkaampaa. Pakko, kuten rangaistuksessa, ei ole pysyvä muutosagentti. Kun rangaistus on ohi, opiskelija tuntee olevansa vapaa ja selkeä. Tapa vaikuttaa ihmisiin kohti sisäistä, ei ulkoista motivaatiota on positiivisen, ei-pakottavan vuorovaikutuksen kautta.
Näin ...
Hienot opettajat ymmärtävät olevansa suhdekaupassa. monet opiskelijoille- Erityisesti niillä, joiden sosiaalis-taloudellinen tilanne on heikko - panostavat vähän, jos heillä on kielteisiä tunteita opettajistaan. Ylemmät opettajat luovat hyvät suhteet JA heillä on korkeat odotukset.
Upea opettaja kommunikoi ja kurittaa positiivisella tavalla. He kertovat oppilailleen, mitä he haluavat heidän tekevän, sen sijaan että he kertoisivat opiskelijoille, mitä EI tulisi tehdä.
Suuret opettajat inspiroivat eikä pakottavat. Niiden tavoitteena on edistää vastuullisuutta kuin kuuliaisuutta. He tietävät, että kuuliaisuus ei luo halua.
Upeat opettajat tunnistavat syyn oppitunnin opettamiseen ja jakavat sen sitten oppilailleen. Nämä opettajat inspiroivat oppilaitaan uteliaisuuden, haasteiden ja osuvuuden kautta.
Upeat opettajat parantavat taitoja, jotka saavat opiskelijat HALUAVAan käyttäytyä vastuullisesti ja HALUAVAT ponnistella oppimiseen.
Upeilla opettajilla on avoin ajattelutapa. He heijastavat niin, että jos oppitunti tarvitsee parannusta, he odottavat itsensä muuttuvan ENNEN kuin he odottavat oppilaidensa muuttuvan.
Hienot opettajat tietävät, että koulutus liittyy motivaatioon.
Valitettavasti nykypäivän oppilaitoksella on edelleen 1900-luvun ajattelutapa, joka keskittyy ulkoisiin lähestymistapoihin motivaation lisäämiseksi. Esimerkki tämän lähestymistavan virheellisyydestä on turmeltunut itsetuntoa edistävä liike, joka käytti ulkoisia lähestymistapoja, kuten tarroja ja kiitosta yrityksissä tehdä ihmiset onnelliseksi ja tuntemaan olonsa hyväksi. Huomaamatta jätettiin yksinkertainen universaali totuus, jonka mukaan ihmisillä kehittyy positiivinen itsepuhe ja itsetunto omien voimiensa onnistumisten kautta.