Opettajan suunnittelu ja valmistelu on keskeinen osa tehokasta opetusta. Tämä on alue, jolla on usein leikkauksia käsitellessään sellaisia aiheita kuin esimerkiksi jaksojen määrän lisääminen a päivä, vähentämällä päivien lukumäärää viikossa, jolloin oppilaat tulevat kouluun, tai lisäämällä koulujen määrän kaksinkertaiseksi aikatauluja. Näyttää melkein siltä, että huolenaiheesta puuttuu ajan suunnittelun merkitys. Valtakunnan koulupiireissä monet opettajat saavat jo liian vähän aikaa suorittaa liian monta tehtävää ennen kuin leikkauksia tehdään. Koulutuspoliittiset päättäjät eivät ymmärrä, miksi yli muutaman minuutin valmistelu ennen luokkaa on tarpeen.
Yleinen huoli opettajien valmisteluajasta johtuu todennäköisesti vääristä käsityksistä siitä, mitä tapahtuu luokan ja suunnittelun aikana. Koulutuspoliittiset päättäjät, jotka olivat lukiossa 20-30 vuotta sitten, muistavat luokkahuoneen, jota ei enää ole, yksi opiskelijoiden kanssa hiljaa lukemassa samalla kun englannin opettaja arvostelee esseitä ja yksi opiskelijoiden kanssa tarkistamalla toistensa matematiikkapaperit kunnioittaen kunniaa järjestelmään.
Opettajan vaihtuva rooli
Nykyään opetus on aktiivisempaa keskittyen entistä enemmän ongelmien ratkaisuun ja tiimityöhön. Opettajan rooli on muuttunut oppimisen helpottamiseksi tiedon esittämisen sijasta. Lisäksi opettajat eivät enää pysty arvostelemaan papereita, kun opiskelijat lukevat oppikirjoja. Joillakin koulupiireillä opettajat eivät enää voi antaa oppilaiden tarkistaa toistensa asiakirjoja vanhempien valitusten takia. Lisäksi, koska niin monet nykypäivän opiskelijoista eivät halua työskennellä saamatta opintopistettä, kirjojen lukumäärä opiskelijaa kohti on lisääntynyt dramaattisesti. Siksi paperit, jotka luokiteltiin kerran luokan aikana, lisääntyvät nyt nopeasti kasvaviksi paaluiksi, jotka on käsiteltävä luokan jälkeen.
Laadittavan työn määrään vaikuttaa myös luokan koko. Kun opettajamäärä on viisi 35 oppilaan luokkaa, yhden tunnin kirjoitustyö vaatii melkein yhdeksän tunnin arvosanan, jos opettaja keskimäärin kolme minuuttia. Jopa vain minuutin kestävien luokittelutehtävien hoitaminen voi olla vaikeaa, koska vajaat 3 tuntia tarvitaan yksi luokka oppilasta kohti, ja muut tehtävät on suoritettava myös suunnittelun aikana aikana.
Toinen todennäköinen syy laajalle levinneeseen suunnitteluajan laiminlyöntiin on opettajan suunnittelu aktiviteetit vaihtelevat päivästä toiseen, jolloin on vaikeaa selittää mitä he tekevät ja miksi aika on riittämätön. Tämän asian selventämiseksi olen antanut viisi esimerkkiä suunnittelukaudella.
Mitä näytteen suunnittelujaksot näyttävät
Nämä tosielämän esimerkit osoittavat, että suuri osa opettajan valmisteluajasta on varattu paperityölle ja neuvotteluille. Suunnittelutoimintojen näyteviikolla olisi mahdotonta luokitella edes yhtä luokan esseitä sarjoitetun suunnitteluajan kuluessa. Siten opettaja, joka antaa kirjoitustyöt viiteen 35 oppilaan luokkaan ja joka työskentelee tehokkaasti viiden 60 vuoden aikana Pienellä suunnittelijaksolla, et voi antaa ajoissa palautetta opiskelijoille, ellei huomattavaa määrää työtä tuodaan Koti.
Opettajien on perinteisesti odotettu tuovan työtä kotiin, koska työtä ei voida tehdä muulla tavalla. Itse asiassa varhain Yhdysvalloissa. S. historian aikana opettajien ei sallittu mennä naimisiin heidän perheidensä vaatiman ajan takia. Mutta nykyään opettajat menevät naimisiin, ja heillä on lapsia. Koska monilla opettajilla on myös toinen työpaikka, heillä ei ole enää mahdollisuutta työskennellä ylimääräisillä 20–30 tunnin luokittelupapereilla.
Suunnitteluajan lyhentämisen kielteiset vaikutukset
Ajoittamalla liian vähän suunnitteluaikaa, päätöksentekijät saavat opiskelijat vastaanottamaan vähemmän kirjoitustyöhön liittyviä tehtäviä ja enemmän koneellisesti suoritettuja testejä. Vaikka useita tehokkaita opetusstrategioita on kehitetty, jotka vähentävät paperin määrää, kuten vertaisarviointi rubrikoiden ja yhteisöllisen oppimisen avulla, opiskelijoiden on lopulta saatava opettajien palaute. Monien opettajien tuntisuunnitelmat tehdään ensisijaisesti ottaen huomioon, kuinka paljon arviointi tehtävää vaatii. Tästä syystä riittämätön suunnitteluaika vie korkeampien standardien saavuttamisen todennäköisyydeksi ja heikentää korkealaatuista koulutusta.