Opiskelijoina muistamme istuvansa lukemattomien luentojen läpi, joissa ohjaaja vahasi kaunokirjallisesti dramaattista kirjallisuutta, kun taas luokka kuunteli kärsivällisesti tekemällä muistiinpanoja silloin tällöin. Me rakastamme tänään opettajina varmasti luentoa Shakespeare, Shaw ja Ibsen; loppujen lopuksi me rakastamme kuulla itsemme puhuvan! Rakastamme kuitenkin myös opiskelijoiden osallistumista, mitä luovampi, sitä parempi.
Tässä on muutamia tapoja, joilla opiskelijat voivat käyttää mielikuvitustaan analysoidessaan dramaattista kirjallisuutta.
Kirjoita (ja suorita?) Muita kohtauksia
Koska näytelmät on tarkoitettu näytettäviksi, on järkevää rohkaista oppilaita toimimaan eräiden näytelmän kohtausten kohdalla. Jos he ovat energinen ja lähtevä ryhmä, se voi toimia loistavasti. Voi kuitenkin olla, että englanniksi luokkasi on täynnä melko ujoja (tai ainakin hiljaisia) oppilaita, jotka eivät halua lukea Tennessee Williams tai Lillian Hellman ääneen.
Sen sijaan pyydä oppilaita työskentelemään ryhmissä kirjoittamaan aivan uusi kohtaus näytelmälle. Kohtaus voisi tapahtua ennen tai jälkeen näytelmäkirjailijan tarinan, sen jälkeen tai niiden välissä. Huomautus:
Tom Stoppard teki erinomaista työtä kirjoittamalla kohtauksia, jotka tapahtuvat "välillä" Hamlet. Se on näytelmä nimeltään Rosencrantz ja Guildenstern ovat kuolleita. Toinen esimerkki, jota jotkut opiskelijat todennäköisemmin arvostavat, olisi Lion King 1 1/2.Harkitse joitain näistä mahdollisuuksista:
- Kirjoita kohtaus, joka on asetettu kymmenen vuotta aiemmin Myyjän kuolema. Millainen päähenkilö oli kuin ennen kuin hänellä oli lapsia? Millainen hänen uransa oli "alkuaikoina"?
- Kirjoita kohtaus, joka näyttää, mitä tapahtuu välillä Hamletin Laki III ja IV. Monet eivät tajua, että Hamlet viettää aikaa merirosvojen kanssa. Haluaisin tietää, mitä tapahtuu Tanskan prinssin ja buccaneers-ryhmän välillä.
- Kirjoita uusi pääte Henrik Ibsen'sNuken talo. Paljasta mitä Nora Helmer tekee seuraavana päivänä sen jälkeen kun hän lähtee perheestään. Voittaako hänen miehensä takaisin? Löytääkö hän uuden tarkoituksen ja identiteetin tunteen?
Kirjoitusprosessin aikana opiskelijat saattavat pysyä uskollisina hahmoille tai he voivat huijata heitä tai nykyaikaistaa kieltään. Kun uudet kohtaukset on valmis, luokka voi vuorotellen suorittaa töitään. Jos jotkut ryhmät mieluummin eivät seiso luokan edessä, he voivat lukea työpöydältään.
Luo sarjakuva
Tuo joitain tavaroita luokkaan ja pyydä oppilaita työskentelemään ryhmissä havainnollistamaan näytelmän graafinen uusi versio tai kritiikki dramaturgin ideoita. Äskettäin yhdessä luokassani opiskelijat keskustelivat Mies ja supermies, George Bernard Shaw-sukupuolen taistelukomedia, joka myös harkitsee Nietzschen ihanne ihmisen, Superman tai Übermensch.
Luodessaan kirjallista vastausta sarjakuvan muodossa, opiskelijat ottivat Clark Kent / Superman -hahmon ja korvasivat hänet Nietzschean supersankari, joka itsekkyisesti jättää huomiotta heikot, vihaa Wagner-oopperoita ja voi hypätä eksistentiaalisiin ongelmiin yhdessä rajoissa. Heillä oli hauskaa sen luominen, ja se näytti myös heidän tietämyksensä näytelmän teemoista.
Jotkut opiskelijat saattavat tuntea olevansa epävarmoja piirtotaitoistaan. Vakuuta heille, että heidän ideoistaan on merkitystä, ei kuvien laatuun. Kerro myös heille, että tikku-luvut ovat hyväksyttävä luovan analyysin muoto.
Draamarappilaistelut
Tämä toimii erityisen hyvin Shakespearen monimutkaisten teosten kanssa. Tämä toiminta voi tuottaa jotain uskomattoman typerää. Jos luokkahuoneessasi on vilpittömiä kaupunkirunoilijoita, he saattavat säveltää jotain merkityksellistä, jopa syvällistä.
Ota yksin- tai kahden hengen kohtaus mistä tahansa Shakespearen näytelmästä. Keskustele linjojen merkityksestä selventämällä metafooria ja myyttisiä viittauksia. Kun luokka ymmärtää perustiedot, pyydä heitä työskentelemään ryhmissä "modernisoidun" version luomiseksi räppimusiikin kautta.
Tässä on lyhyt, vaikkakin monimutkainen esimerkki "räppäävästä" Hamlet-versiosta:
Vartija # 1: Mikä tuo ääni on?
Vartija # 2: Ympäri - en tiedä.
Vartija # 1: Etkö kuule sitä?
Vartija # 2: Tanskalainen paikka kummittelee paha henki!
Horatio: Täältä tulee prinssi Hamlet, hän on melankolinen tanskalainen.
Hamlet: Äitini ja setäni ajavat minut hulluksi!
Yo Horatio - miksi tulimme tänne?
Minusta ei metsässä ole mitään pelättävää.
Horatio: Hamlet, älä turhaudu äläkä hulluksi.
Ja älä katso nyt-
Hamlet: ISÄN KUMMALLA!
Mikä on tämä ilmiö pelkäävillä silmillä?
Ghost: Olen isäsi henki, joka kulkee ikuisesti yön.
Setäsi tappoi isäsi, mutta se ei ole pommi-
Tuo iso ääliö meni naimisiin äitisi kanssa!
Kun jokainen ryhmä on valmis, he voivat vuorotellen toimittaa linjansa. Ja jos joku voi saada hyvän "beat-box" -tapahtuman, sitä parempi. Varoitus: Shakespeare saattaa pyöriä hauassaan tämän tehtävän aikana. Tässä suhteessa Tupac saattaa myös alkaa kehrätä. Mutta ainakin luokalla on hyvä aika.
Pysyvä keskustelu
Perustaa: Tämä toimii parhaiten, jos opiskelijoilla on tilaa seisomaan ja liikkua vapaasti. Jos näin ei ole, jaa luokkahuone kahdelle puolelle. Kummankin osapuolen tulisi kääntää työpöytänsä niin, että kaksi suurta ryhmää kohtaavat toisiaan - heidän tulisi olla valmiita osallistumaan vakavaan kirjalliseen keskusteluun!
Liitutaulun (tai valkotaulun) toisella puolella ohjaaja kirjoittaa: SOPAA. Toisella puolella ohjaaja kirjoittaa: DISAGREE. Taulun keskellä ohjaaja kirjoittaa mielipiteeseen perustuvan lausunnon näytelmän hahmoista tai ideoista.
Esimerkki:Abigail Williams (The Cruciblen antagonisti) on sympaattinen hahmo.
Opiskelijat päättävät erikseen, ovatko he samaa mieltä tämän kanssa. He siirtyvät joko huoneen AGREE SIDE tai DISAGREE SIDE. Sitten keskustelu alkaa. Opiskelijat ilmaisevat mielipiteensä ja valtionkohtaiset esimerkit tekstistä väitteensä tueksi. Tässä on mielenkiintoisia keskusteluaiheita:
- Hamlet todella käy hulluksi. (Hän ei vain teeskentele).
- Arthur Millerin Myyjän kuolema kritisoi tarkasti Amerikkalainen unelma.
- Anton Tšehhovin näytelmät ovat traagisempia kuin koomisia.
Pysyvässä keskustelussa opiskelijoiden tulisi muuttaa vapaasti mieltään. Jos joku keksii hyvän pisteen, luokkatoverit saattavat päättää siirtyä toiselle puolelle. Ohjaajan tavoitteena ei ole horjuta luokkaa tavalla tai toisella. Sen sijaan opettajan tulisi pitää keskustelu oikealla tiellä, toisinaan pelaamalla paholaisen puolustajaa, jotta opiskelijat ajattelevat kriittisesti.
Luo omia luovia analyysitoimintojasi
Olitpa englantilainen opettaja, kotiopetuksen vanhempi vai etsit vain mielikuvituksellista tapaa vastata kirjallisuuteen; nämä luovat toiminnot ovat vain muutamia loputtomista mahdollisuuksista.