Eriyttäminen erityisopetuksen luokkahuoneissa

Erottelu on tapa, jolla opettaja valmistelee opetusta kaikkien lasten tarpeiden täyttämiseksi osallistava luokkahuone, haastavimmista ja lahjakkaimmista. Eriyttämisopetuksen tarkoituksena ei ole vain auttaa erityisopetusta oppilaita osallistumaan täysimääräisesti, vaan se rikastuttaa ja parantaa myös yleissivistävän koulutuksen opiskelijoiden kokemusta. Kaikki voittavat.

Hyvin suunniteltu eriytetty oppitunti sisältää joitain seuraavista: Vahva visuaalinen komponentti, yhteistyöhön aktiviteetit, vertaisvalmennus, monisensioinen lähestymistapa tiedon esittämiseen ja eriytetty arviointi perustuen vahvuuksia.

Eikö digitaalikamerat ja online-kuvanhaku etsi upeita resursseja? Lukemisongelmilla kärsivillä lapsilla on paljon vähemmän vaikeuksia kuvien käsittelyssä kuin symboleissa. Saatat jopa olla, että lapsiryhmät työskentelevät yhdessä kerätäkseen kuvia opettamista varten, tai voit pyytää äitiä lähettämään sinulle sähköpostia suosikkilomakuvista. Autistiset opiskelijat voivat hyötyä korttien käytöstä oppimiseen

Yhteistyö on tulevaisuuden menestyvän johtajan ja työntekijän merkki, joten tämä on taito, jota kaikki opiskelijat tarvitsevat. Tiedämme myös, että lapset oppivat parhaiten ikäisensä kanssa. Yksi vahvimmista syistä osallisuuteen on se, että kykyryhmien välinen työskentely "vetää" alemman toimintaryhmän. Sinun on otettava aikaa opettaa yhteistyötä "kalastuslinja" -lähestymistavan avulla. Pyydä ryhmää opiskelijoita mallintamaan yhteistyöprosessia ja arvioimaan sitten heidän suorituksensa ryhmänä. Kun opetat oppituntia yhteistyöryhmien avulla, viettäkää aika arvioida he ryhmänä: saivatko kaikki mahdollisuuden puhua? Osallistuivatko kaikki? Jos huomaat, että ryhmät eivät toimi hyvin, saatat joutua liikkumaan sisään, pysähtymään ja suorittamaan valmennusta.

On hyvä idea luoda useita "kumppaneita" jokaiselle luokan lapselle. Yksi menetelmä käsittää 4 parinmukaistamista jokaisessa luokassa kellon kasvona havainnollistamaan: kello 12 kumppania, jossa opiskelija on eniten kuin jokainen opiskelija kyky (opettajan osoittama), kello 6: n kumppani, joka on päinvastainen kyky, ja 3: n ja 9: n kumppani valinnassa.

Vietä aikaa vuoden alkupuolella kouluttamalla opiskelijoita työskentelemään parisuhteissa. Voit kokeilla "luottamuskävelyä" kumppaneidesi kanssa, saaden jokaisen lapsen vuorotellen käymään silmänsä ulkopuolella olevan kumppaninsa luokkahuoneessa vain puhuttujen ohjeiden avulla. Muista kuulla luokan kanssa ja puhua toisten kuuntelemisen tärkeydestä ja ymmärtää toistensa vahvuuksia ja heikkouksia. Varmista, että mallit sellaista positiivista ihmissuhteiden vuorovaikutusta, jonka haluat nähdä lapsilta.

Vertaisvalmentajat voivat auttaa toisiaan muistikorteilla, kirjallisilla tehtävillä ja yhteistyötoiminnoilla.

Olemme aivan liian riippuvaisia ​​painotuotteesta tapana esitellä uutta tietoa. Jotkut lapsista HOJKSHeillä voi olla vahvuuksia odottamattomilla alueilla: he voivat olla hyviä havainnollistajia, luovia rakentajia ja erittäin kykeneviä keräämään tietoja visuaalisesti Internetissä. Mitä enemmän aistiteitä harjoitat, kun esität uutta materiaalia, sitä todennäköisemmin kaikki oppilaasi pitävät sen.

Maistuuko sosiaalitutkinnon oppitunti: Entä kookospähkinä Tyynenmeren yksikölle tai kokeilemalla salsaa, kun opit Meksikosta?

Entä liike? Voit "molekyylin" pelin avulla opettaa lapsille, mitä tapahtui, kun lämmität elementtejä. Kun "käänsit lämmön" (suullisesti ja nostamalla kättäni lämpötilan nostamiseksi), he ryntäsivät huoneen ympäri mahdollisimman kaukana toisistaan. Kun pudotat lämpötilan (ja käteni), opiskelijat kokoontuivat yhteen ja liikkuivat vain vähän, hitaasti. Voit lyödä vetoa, että jokainen niistä lapsista muisti mitä tapahtui, kun lämmität nestettä tai kaasua!

Muita hallintaa voidaan arvioida paljon kuin monivalintakoe. Rubrics on yksi hieno tapa luoda selkeitä tapoja opiskelijoille osoittaa, että he hallitsevat materiaalit. Salkku voi olla toinen tapa. Sen sijaan, että pyydät opiskelijaa kirjoittamaan, voit pyytää opiskelijaa lajittelemaan tai ryhmittelemään kuvia sinun arviointiperusteidesi perusteella ovat oppineet, nimeäneet kuvia tai saaneet opiskelijat vastaamaan kysymyksiin, jotka auttavat heitä näyttämään tietoa uudesta materiaaleja.