Johdanto Eriksonin kehitysvaiheisiin

Psykoanalyytikko Erik Eriksonin psykososiaalisen kehityksen vaiheet teorioivat mallin ihmisestä psykologinen kasvu koostuu kahdeksasta vaiheesta, jotka kattavat koko eliniän syntymästä vanhuuteen. Jokaisen vaiheen määrittelee keskuskriisi, jonka kanssa henkilön on tartuttava siirtyäkseen seuraavaan vaiheeseen. Eriksonin teorialla on ollut suuri vaikutus tutkijoiden ymmärtämiseen inhimillisestä kehityksestä ja identiteetti muodostus.

Key Takeaways: Eriksonin kehitysvaiheet

Ensimmäinen vaihe tapahtuu lapsenkengissä ja päättyy 1-vuotiaana.

Vastasyntyneet tulevat maailmaan haavoittuvia ja riippuvaisia ​​muista hengissä. Kun lastenhoitajat huolehtivat menestyksellisesti tarpeistaan ​​- kuten ruuasta, lämmöstä ja turvallisuudesta -, lapsi kehittää luottamusta maailmaan turvallisena paikkana. Jos lapsen tarpeita ei kuitenkaan tyydytetä, he näkevät maailman epäjohdonmukaisena ja epäluotettavana.

Tämä ei tarkoita, että epäluottamus olisi huonoa. Tietty määrä epäluottamustoimintaa on tarpeen; ilman sitä lapsi voi tulla liian luottavaiseksi eikä näin ollen tiedä milloin olla skeptinen ihmisten aikomuksista. Silti yksilön tulisi nousta tästä vaiheesta enemmän luottamuksellisudella kuin epäluottamuksella. Vauva, joka voittaa tässä pyrkimyksessä, kehittää toivon hyveen, joka on usko siihen, että halu on saavutettavissa maailman kaaoksesta huolimatta.

Toinen vaihe tapahtuu, kun lapsi on noin 2 tai 3 vuotta vanha. Kasvavat lapset kykenevät tekemään asioita yksin. Jos heitä tuetaan uudessa itsenäisyydessä, he oppivat luottamaan kykyihinsä.

Toisaalta liian kontrolloidut tai kritisoidut lapset alkavat epäillä kykyään hoitaa itsensä. Lapselta, joka nousee tästä vaiheesta enemmän itsenäisyydellä kuin häpeällä tai epäilyllä, kehittyy tahdon hyve: kyky tehdä valintoja vapaasti samalla, kun hänellä on tarvittaessa myös itsehallinta.

Kolmas vaihe tapahtuu 3–6-vuotiaina. Esikoululaiset alkaa olla aloitteellisia pyrkiessään yksittäisiin tavoitteisiin. Menestyessään he kehittävät osaamisen kykynsä tehdä ja saavuttaa tavoitteita.

Jos tavoitteiden saavuttaminen kohtaa vastarintaa tai muuttuu sosiaalisesti ongelmalliseksi, he kokevat syyllisyyttä. Liian suuri syyllisyys voi johtaa itseluottamisen puutteeseen. Joku, joka ilmestyy tästä vaiheesta ja jolla on yleinen positiivinen kokemus aloitteellisuudesta, kehittää tarkoituksen hyvettä tai kykyä päättää, mitä he haluavat, ja mennä eteenpäin.

Neljäs vaihe tapahtuu 6–11-vuotiaana, ja lapsen on ensin ryhdytty luokkaoppiin ja jäsenneltyyn oppimiseen. Tämä on ensimmäinen kerta, kun heidän on yritettävä ymmärtää laajemman kulttuurin odotuksia ja vastata niihin. Tässä iässä lapset oppivat, mitä tarkoittaa olla hyvä yhteiskunnan jäsen tuottavuuden ja moraalin kannalta.

Lapsilla, jotka uskovat, etteivät he pysty toimimaan kunnolla yhteiskunnassa, kehittyy ala-arvoisuus. Ne, jotka kokevat menestystä tässä vaiheessa, hankkivat osaamisen hyveen, kehittävät riittävät taidot ja oppivat kykenemään erilaisiin tehtäviin.

Viides vaihe tapahtuu murrosiän aikana ja voi joissain tapauksissa myös ulottua 20-luvulle. Murrosiän alkaessa fyysiset ja kognitiiviset muutokset saavat nuoret pohtimaan tulevaisuutta ensimmäistä kertaa. He yrittävät selvittää kuka he ovat ja mitä he haluavat. Toisaalta he ovat huolissaan epävelvoista sitoumuksista ja ovat huolissaan siitä, miten muut, etenkin heidän ikäisensä, näkevät heidät.

Vaikka identiteetin kehittäminen on elinikäinen prosessi, viides vaihe on tärkeä aika yksilöinnille, kun nuoret alkavat valita ja harjoittaa rooleja, jotka he haluavat täyttää aikuisena. Heidän on myös alkaa kehittää maailmankuva, joka antaa heille käsityksen henkilökohtaisesta näkökulmasta. Tässä menestys johtaa johdonmukaiseen identiteettitunteeseen, joka johtaa uskollisuuden hyveeseen, joka on uskollisuus sitoumuksiin.

Kuudes vaihe järjestetään nuorena aikuisena. Vaikka nuoret ovat usein liian kiinnostuneita ollakseen todella läheisiä toisen henkilön kanssa, nuoret aikuiset ovat henkilöitä, joilla on vakiintunut oma identiteetti-tunnetta ja jotka voivat saavuttaa aidon ihmissuhteen liitännät. Tässä vaiheessa ne, joiden suhteet pysyvät persoonattomina, kokevat eristyksen. Ihmiset, jotka saavuttavat tässä vaiheessa enemmän läheisyyttä kuin eristyneisyyttä, kehittävät kypsän rakkauden hyveen.

Seitsemäs vaihe järjestetään vuoden aikana keski-iän. Tällä hetkellä ihmiset kiinnittävät huomionsa siihen, mitä he tarjoavat seuraavalle sukupolvelle. Erikson kutsui tätä "generatiivisuudeksi". Aikuiset, jotka tuottavat jotain, joka myötävaikuttaa tulevaisuuteen, kuten luovia teoksia ja uusia ideoita, ovat tuottavia.

Tässä vaiheessa epäonnistuneista aikuisista tulee lamaantuneita, itsensä imeytyneitä ja kyllästyneitä. Seuraavaan sukupolveen osallistuvat generatiiviset aikuiset kuitenkin välttyvät liian itsestään hemmottelusta ja kehittävät hoidon hyvettä.

Kahdeksas ja viimeinen vaihe järjestetään vanhuuden aikana. Tässä vaiheessa ihmiset alkavat katsoa elämäänsä. Jos he voivat hyväksyä ja löytää merkityksen elinikäisissä saavutuksissaan, he saavuttavat eheyden. Jos ihmiset katsovat taaksepäin eivätkä pidä näkemästään, he ymmärtävät, että elämä on liian lyhyt kokeillakseen vaihtoehtoja tai korjata valitettavasti, mikä johtaa epätoivoon. Elämässä merkityksen löytäminen vanhuudessa johtaa viisauden hyveeseen.

Eriksoniin vaikutti Sigmund Freudin työ, etenkin Freudin psykoseksuaalisen kehityksen lavateoria. Erikson laajeni viiteen vaiheeseen Freudin esittämä osoittamalla psykososiaaliset tehtävät jokaiselle vaiheelle ja lisäämällä sitten kolme lisävaihetta myöhempiin aikuisjaksoihin.

Eriksonin vaiheet lepäävät epigeneettisen periaatteen mukaisesti, ajatuksen siitä, että yksi kulkee kunkin vaiheen läpi riippuen edellisen tuloksen ja siksi, että yksilöiden on läpäistävä vaiheet tietyssä vaiheessa Tilaus. Jokaisessa vaiheessa yksilöiden on painittava keskeisessä psykososiaalisessa konfliktissa siirtyäkseen seuraavaan vaiheeseen. Jokaisella vaiheella on tietty konflikti, koska yksilöllinen kasvu ja sosiokulttuurinen konteksti toimivat yhdessä tuodakseen kyseisen konfliktin yksilön tietoisuuteen tietyssä elämän vaiheessa.

Esimerkiksi vastasyntyneellä, jolla on ensimmäisessä vaiheessa enemmän epäluottamus kuin luottamus vahtimestariin, voi kokea roolin sekaannusta viidennessä vaiheessa. Samoin, jos murrosikäinen nousee viidennestä vaiheesta ilman, että hänellä on onnistuneesti kehittynyt vahva identiteettitunnus, hänellä voi olla vaikeuksia läheisyyden kehittämisessä kuudennen vaiheen aikana. Tällaisten rakenteellisten elementtien takia Eriksonin teoriassa on kaksi avainkohtaa:

1. Kehitys ei lopu aikuisuuteen. Pikemminkin yksilöiden kehitys jatkuu koko eliniän ajan.
2. Jokainen kehitysaste riippuu yksilön vuorovaikutuksesta sosiaalisen maailman kanssa.

Eriksonin lavateoria on joutunut kritisoimaan sen rajoituksia. Erikson oli epämääräinen siitä, mitä ihmisen täytyy kokea voidakseen menestyä kunkin vaiheen konfliktista. Hän ei myöskään ollut tarkka siitä, kuinka ihmiset liikkuvat eri vaiheissa. Erikson tiesi, että hänen työnsä oli epäselvää. Hän selitti aikomuksensa tarjota konteksti ja kuvaavat yksityiskohdat kehitykselle, ei tarkkaa tietoa kehitysmekanismeista. Siitä huolimatta Eriksonin teoria inspiroi paljon tutkimusta ihmisen kehityksestä, identiteetistä ja persoonallisuudesta.

• Crain, William C. Kehitysteoriat: Käsitteet ja sovellukset. 6. painos, Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S. ja Jon A. Sefcek. “Eriksonian elinikäteoria ja elämähistorian teoria: Integrointi identiteetin muodostumisen esimerkillä.” Katsaus yleiseen psykologiaan, voi. 13, ei. 1. maaliskuuta 2009, s. 13-23.
• Erikson, Erik H. Lapsuus ja yhteiskunta. Norton, 1963.
• Erikson, Erik H. Identiteetti, nuori ja kriisi. Norton, 1968.
• McAdams, Dan P. Henkilö: Johdanto persoonallisuuspsykologian tieteeseen. 5. painos, Wiley, 2008.
• McLeod, Saul. “Erik Eriksonin psykososiaalisen kehityksen vaiheet.” Yksinkertaisesti psykologia, 2018.