Proksimaalisen kehityksen alue on aukko oppijan hallitseman ja sen välillä, mitä hän voi mahdollisesti hallita tuella ja tuella. Venäjän psykologi Lev Vygotsky esitteli tämän kasvatuspsykologiaan erittäin vaikuttavan käsitteen 1930-luvulla.
Origins
Koulutuksesta ja oppimisprosessista kiinnostunut Lev Vygotsky koki, että standardisoidut testit olivat riittämätön mitta lapsen jatko-oppimisvalmiudesta. Hän väitti, että standardoidut testit mittaavat lapsen nykyistä itsenäistä tietämystä samalla kun unohdetaan lapsen mahdollisuus oppia uutta materiaalia.
Vygotsky tunnusti, että tietty määrä oppimista tapahtuu automaattisesti, kun lapset kypsyvät kehityspsykologit kuten Jean Piaget. Vygotsky kuitenkin uskoi myös, että voidakseen edistää oppimistaan entistä pidemmälle, lasten on osallistuttava sosiaaliseen vuorovaikutukseen Muut. "Nämä tietäväisemmät muut, kuten vanhemmat ja opettajat, esittelevät lapsille kulttuurinsa työkalut ja taidot, kuten kirjoittamisen, matematiikan ja tiedettä.
Vygotsky kuoli nuorena iässä, ennen kuin hän pystyi täysin kehittämään teorioitaan, eikä hänen työnsä ollut käännetty äidinkieleltään useita vuosia hänen kuolemansa jälkeen. Nykyään Vygotskyn ideat ovat kuitenkin tärkeitä koulutuksen tutkimuksessa - etenkin opetusprosessissa.
Määritelmä
Proksimaalisen kehityksen alue on aukko sen välillä, mitä opiskelija voi tehdä itsenäisesti ja mitä hän voi mahdollisesti tehdä "tietoisemman toisen" avulla.
Vygotsky määritelty proksimaalisen kehityksen vyöhyke seuraavasti:
"Proksimaalisen kehityksen vyöhyke on etäisyys todellisen kehitystason välillä riippumattoman ongelmanratkaisun määrittämän ja potentiaalisen kehitystaso määritettynä ongelmanratkaisun avulla aikuisten ohjauksessa tai yhteistyössä kykenevien kanssa ikäisensä.”
Proksimaalisen kehityksen alueella oppija on kiinni uuden taiton tai tiedon kehittämiseen, mutta he tarvitsevat apua ja rohkaisua. Kuvittele esimerkiksi, että opiskelija on juuri oppinut perustiedot. Tässä vaiheessa perusvähennys voi tulla heidän proksimaalisen kehityksen vyöhykkeelle, mikä tarkoittaa, että heillä on kyky oppia vähennykset ja he todennäköisesti hallitsevat sen ohjauksella ja tuella. Algebra ei kuitenkaan todennäköisesti ole vielä tämän opiskelijan läheisellä kehitysalueella, koska algebran hallitseminen vaatii ymmärtämään lukuisia muita peruskäsitteitä. Vygotskyn mukaan proksimaalisen kehityksen vyöhyke tarjoaa oppijoille parhaat mahdollisuudet hallita uutta taidot ja tiedot, joten opiskelijalle tulisi opettaa vähentäminen, ei algebra, hallinnan jälkeen lisäys.
Vygotsky totesi että lapsen nykyinen tietämys ei ole yhtä suuri kuin hänen läheisen kehitysalueensa. Kaksi lasta saattavat saada yhtä hyvät pisteet tietotestinsä testissä (esimerkiksi osoittamalla tietämyksen kahdeksan vuoden ikäinen), mutta eri pisteet testissä heidän ongelmanratkaisukyvystään (sekä aikuisen kanssa että ilman) auta).
Jos oppiminen tapahtuu proksimaalisen kehityksen alueella tarvitaan vain pieni määrä apua. Jos apua annetaan liikaa, lapsi voi oppia vain papukaijoamaan opettajaa sen sijaan, että hallitsee käsitteen itsenäisesti.
Rakennustelineet
Rakennustelineillä tarkoitetaan tukea oppijalle, joka yrittää oppia jotain uutta proksimaalisen kehityksen alueella. Tämä tuki voi sisältää työkaluja, käytännön toimintaa tai suoraa ohjausta. Kun opiskelija alkaa oppia uutta konseptia, opettaja tarjoaa paljon tukea. Ajan myötä tuki supistuu vähitellen, kunnes oppija on hallinnut uuden taiton tai toiminnan täysin. Aivan kuten rakennustelineet poistetaan rakennuksen valmistuttua, opettajan tuki poistetaan, kun taito tai konsepti on opittu.
Pyöräilyoppiminen on helppo esimerkki telineistä. Aluksi lapsi ajaa pyörällä harjoittelupyörillä varmistaakseen, että pyörä pysyy pystyssä. Seuraavaksi harjoituspyörät irtoavat ja vanhempi tai muu aikuinen voi pyöriä polkupyörän vieressä auttaen lasta ohjaamaan ja tasapainottamaan. Lopuksi aikuinen astuu syrjään, kun voi ajaa itsenäisesti.
Rakennustelineistä keskustellaan tyypillisesti proksimaalisen kehitysvyöhykkeen yhteydessä, mutta Vygotsky itse ei nimittänyt termiä. Rakennustelineiden käsite otettiin käyttöön 1970-luvulla laajentaen Vygotskyn ideoita.
Rooli luokkahuoneessa
Proksimaalisen kehityksen alue on hyödyllinen käsite opettajille. Opettajien on tarjottava uutta oppilaille, jotta he oppivat läheisellä kehitysalueellaan opiskelijoiden mahdollisuudet työskennellä hieman nykyisen taitonsa ulkopuolella ja tarjota jatkuvaa, rakennustelineitä tukevaa tukea kaikki opiskelijat.
Proksimaalisen kehityksen vyöhykettä on sovellettu vastavuoroiseen opetukseen, joka on eräs lukuopetuksen muoto. Tässä menetelmässä opettajat johtavat oppilaita toteuttamaan neljä osaamista - tiivistämään, kyseenalaistamaan, selventämään ja ennustamaan - lukemalla tekstiä. Vähitellen opiskelijat ottavat vastuun näiden taitojen hyödyntämisestä itse. Samaan aikaan opettaja tarjoaa edelleen apua tarpeen mukaan vähentäen heidän tarjoamansa tuen määrää ajan myötä.
Lähteet
- Kirsikka, Kendra. "Mikä on proksimaalisen kehityksen alue?" Hyvin mieli, 29. joulukuuta 2018. https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
- Crain, William. Kehitysteoriat: Käsitteet ja sovellukset. 5. painos, Pearson Prentice Hall. 2005.
- McLeod, Saul. "Lähestymisalue ja rakennustelineet." Yksinkertaisesti psykologia, 2012. https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
- Vygotsky, L. S. Mind in Society: korkeampien psykologisten prosessien kehitys. Harvard University Press, 1978.