Viisi tärkeää luokkatoimenpidettä

Opettajien on kehitettävä luokkamenetelmiä, jotta jokainen koulupäivä voidaan hyödyntää parhaalla mahdollisella tavalla. Luokkahuone rakennettu menettelyt ja rutiinit edistää todennäköisemmin positiivisia suhteita, kokee päivittäistä tuottavuutta ja nauttii rento ympäristöstä - jopa haasteiden edessä - kuin jäsentämätön ja arvaamaton luokkahuone.

Hyvin määritellyt menettelyt ovat välttämättömiä. Opettajana sinun on luotava ja valvottava järjestelmiä, jotka eivät vain lisää tehokkuutta, vaan myös pitävät opiskelijat turvassa ja auttavat ymmärtämään, mitä heiltä odotetaan. Menetelmien avulla voit asettaa samat odotukset jokaiselle opiskelijalle - tämä menetelmällinen lähestymistapa takaa oikeudenmukaisuuden ja säästää aikaa joutua selittämään itseäsi.

Opettajat, jotka eivät selkeästi määrittele menettelytapoja, kokevat vältettävissä olevan stressin ja ryöstävät opiskelijoilta tärkeät kokemukset. Vaikka menettelyistä hyötyvät sekä opettajat että oppilaat, sinun on päätettävä, mitkä säännöt ja rutiinit ovat menestyviä luokassasi. Aloita näillä viidellä menettelytavalla.

Päivän alkamisrutiinit ovat tärkeitä luokanhallinnalle ja eräille merkittävimmistä asetetuista toimenpiteistä. Opettaja, joka on tarkoituksellinen aloittaessaan jokaisen koulupäivän, suorittaa todennäköisesti kaikki koulunsa vastuut - osallistuminen, kotitehtävien keruu, tulostaminen / kopiointi jne. - ja motivoida oppilaitaan tekemään sama.

Aamuvaiheet ovat niin tärkeitä, että ne esitetään usein nimenomaisesti opettajan oppaissa ja puitteissa. Danielson-opettajan arviointikohta kuvaa tehokkaiden aamurutiinien hyötyä tehokkuuden ja ennustettavuuden suhteen:

"Opetusaika on maksimoitu tehokkaiden ja saumattomien luokkahuoneohjeiden ja menettelyjen ansiosta. Opiskelijat ovat oma-aloitteisia ohjausryhmien ja siirtymien johtamisessa ja / tai materiaalien ja tarvikkeiden käsittelyssä. Rutiinit ymmärretään hyvin, ja opiskelijat voivat aloittaa ne. "

Noudata näitä kolmea vaihetta luodaksesi onnistuneen menettelyn päivän alkuun: tervehdi oppilaitasi, aloita ajoissa, ja anna heille kelloa.

Koulupäivä alkaa opiskelijoillesi soittokellon alkamishetkellä, joten muista laskea heidän ensimmäiset minuuttinsa. Opiskelijoiden tervehdys ovella positiivisella suullisella tai ei-sanallisella vuorovaikutuksella voi parantaa heidän sitoutumistaan ​​ja motivaatiotaan. Ajan kuluminen jokaisen oppilaasi yksilöimiseksi osoittaa heille myös, että välität ja tämäntyyppinen sitoutuminen on olennainen osa terveitä opettaja-oppilaan-suhteita.

Älä riski menettää opetusaikaa aloittamalla luokkaa myöhässä, jopa muutamalla minuutilla - muutama minuutti päivässä laskee. Aseta sen sijaan korkeat vaatimukset täsmällisyydelle ja ajantasaisuudelle aivan kuten odotat näitä käyttäytymisiä oppilailtasi. Aloittaminen mistään ajoissa on oppinut käyttäytyminen jokaiselle, joten näytä opiskelijoillesi miltä aikahallinta näyttää ja älä pelkää käyttää virheitä oppimiskokemuksina.

Opettajien tulee aina antaa opiskelijoille lämmittelytehtävä, joka suoritetaan itsenäisesti jokaisen koulupäivän alussa. Tämä rutiini auttaa opiskelijoita siirtymään oppimislähtöisyyteen ja tekee muuten kiireisestä aamuaikataulusta organisoituneemman. Päiväkirjakehotus kirjoittaa, matemaattinen ratkaistava ongelma, sijainti tunnistaa, itsenäinen kirja lukea tai analysoida graafisesti ovat kaikki esimerkkejä itsenäisistä tehtävistä, jotka opiskelijat voivat aloittaa ilman auta. Muista myös, että kun opiskelijat osallistuvat tehtävään, he todennäköisemmin käyttäytyvät tylsyydestä huonosti.

Opiskelijoiden tulisi aina tuntea olonsa rohkaisemiksi pyytämään apua tarvittaessa. Valitettavasti monet opiskelijat pitäisivät mieluummin kommenttejaan tai hämmennystä itsensä jälkeen, kun heidät suljettiin liian monta kertaa huonojen kysymysten toimittamisen vuoksi. Tule eteenpäin tämän ongelman edestä ennen kuin se edes ilmenee kertomalla opiskelijoillesi tarkalleen kuinka odotat heidän esittävän kysymyksiä ja osoittamalla, että arvostat heidän kyselyitään.

Aseta selkeä järjestelmä, jota opiskelijat voivat seurata, kun he tarvitsevat apua. Näiden ohjeiden pitäisi auttaa sinua välttämään aiheen ulkopuolelle jäämistä oppitunnin aikana ja tarjoamaan opiskelijoille runsaasti mahdollisuuksia saada apua.

Yleisiä kysymysmenettelyjä opiskelijoille ovat:

• Nosta kätesi.
• Kirjoita kysymykset muistiin joten et unohda.
• Odota oppitunnin jälkeen (tai kunnes opettaja kysyy) kysyä kysymys.

Muita toimenpiteitä, jotka opettajat voivat suorittaa, ovat:

• Määritä alue missä opiskelijat voivat "lähettää" tai kirjoittaa kysymyksiä nimettömästi.
• Varaa aika missä istut pöydälläsi ja opiskelijat voivat lähestyä mitä tahansa kysyttävää.

Opiskelijoiden on aina tarpeen käytä WC: tä luokan aikana eikä heitä tulisi koskaan rangaista tästä. Opettajana sinun on otettava käyttöön järjestelmä, joka tekee kylpyhuoneen käytöstä mahdollisimman häiritsemätöntä. Tämä takaa sen, että opiskelijoilta ei kielletä oikeutta välttämättömiin ruumiintoimintoihin, eikä sinua upoteta turhauttaviin ja hankaliin - mutta täysin kohtuullisiin - pyyntöihin.

Jos sinulla ei ole onni, että sinulla on kylpyhuone luokassa, kokeile joitain näistä säännöistä luokan ulkopuolisen vessan käyttöä varten.

• Enintään kaksi opiskelijaa poissa kerrallaan. Jos toisen opiskelijan on mentävä, heidän on tarkkailtava opiskelijan paluuta.
• Ei kylpyhuonekäyttöä, koska luokka lähtee (erityiseen, lounaalle, retkelle jne.). Opiskelijoiden tulisi mennä ajoista eteenpäin, jotta he voivat pysyä luokan kanssa.
• Opettajan on aina tiedettävä missä jokainen opiskelija on. Kokeile taulua oven vieressä, kylpyhuonelokia tai kylpyhuonekorttia seurataksesi opiskelijoita.

Toinen valinnainen menettely on määräajan noudattaminen, jos se mielestäsi on tarkoituksenmukaista ja välttämätöntä. Jotkut opiskelijat vievät pidempään aikaa vessassa, koska he väärinkäyttävät rentoa kylpyhuonekäytäntöä, mutta toiset tarvitsevat todella lisäaikaa. Päätä, mikä luokallesi sopii - yksilöille voidaan tarvittaessa asettaa lisäsääntöjä.

Opiskelijan työn keräämisen tulisi olla virtaviivaista prosessia, joka tekee elämästäsi helpompaa, ei vaikeampaa. Jos opettajilla ei kuitenkaan ole käytännöllistä suunnitelmaa, opiskelijoiden työn keräämisprosessista voi tulla tehoton sotku.

Älä anna huonon suunnittelun työn keräämisen aikana johtaa eroavuuksien, menetettyjen materiaalien tai ajanhukkaan. Päätä, mikä järjestelmä tekee tästä tehtävästä sinulle helpoimman ja opeta opiskelijoille säännöt.

Esimerkkejä yleisistä kotitehtävien jättämiskäytännöistä ovat:

• Työ tulisi antaa heti kun oppilaat tulevat luokkahuoneeseen.
• Opiskelijoiden tulee aina toimittaa töitä a määritetty sijainti.
• Keskeneräinen työ tulisi esitellä suoraan opettajalle.

Digitaaliset luokkahuoneet tarvitsevat myös järjestelmiä työn tekemiseen. Opettajalla on yleensä vähemmän päättää tällä alalla, koska useimmissa alustoissa on jo määritetty kotitehtäväkansio, mutta sinun on silti osoitettava oppilaille, mitä tehdä. Koulutusohjelmiin sisältyy Google Classroom, Schoology, Edmodoja Liitutaulu. Opiskelijatyö on usein aikaleimattu näiden alustojen jättämisen yhteydessä, jotta opettaja tietää, onko työ jätetty ajoissa. - t

Sama huomio, jonka annat luokan alkamiseen, olisi annettava luokan loppuun (ja oppitunien loppuun) samoista syistä, että vahvan päivän alkaminen on välttämätöntä. Monet opettajankäsikirjat painottavat, että on tärkeää suunnitella toimintasarja, joka ulottuu oppitunnin loppuun saakka, keskittymättä enää johdantoihin kuin johtopäätöksiin.

Oppitunnin päättäminen vahvistaa uutta tietoa opiskelijoiden aivoissa ja seuraa heidän kehitystään. Sinun on aina suunniteltava oppitunnit toimilla, jotka seuraavat johdonmukaista järjestystä luonnollisen johtopäätöksen tekemiseksi. Toisin sanoen, älä esitä uutta tietoa, kun olet tekemässä tai ohittamassa tärkeitä oppituntiominaisuuksia, kuten itsenäinen harjoittelu vain päästäksemme loppuun nopeammin.

Lopeta oppitunnit aina päättämistoiminnalla, jossa tehdään yhteenveto tärkeimmistä tapahtumista ja arvioidaan opiskelijoiden edistymistä kohti oppimistavoitteita, kun heillä on ollut paljon aikaa harjoitteluun. Poistoliput - nopeat kysymykset tai tehtävät oppitunnin lopussa - ovat loistava tapa saada selville, mitä oppilaat tietävät. Niiden avulla voit selvittää, täyttävätkö opiskelijat odotukset tulevaisuuden opetuksesta.

Erilaisia ​​lähtölippuja ovat:

• KWL-kaaviot oppilaille kertoa mitä he jo tiesivät, mitä he haluavat vielä tietää ja mitä he oppivat oppitunnin jälkeen
• Heijastuskortit johon opiskelijat kirjoittavat tosielämän yhteydet tai tärkeimmän oppimansa
• Lyhyen käsityksen tietovisat jotka vaativat oppilaita vastaamaan oppitunteja koskeviin kysymyksiin

Päivän päättymisrutiinien tulisi olla kuin päivän alkamisrutiinit päinvastaisessa suunnassa. Kotitehtävät tulisi jakaa ja varastoida turvallisesti reppuihin, työpöydät ja muut huonekalut tulee palauttaa alkuperäiseen asentoonsa ja materiaalit viedä käytettäväksi seuraavana päivänä. Jos olet korostanut organisaatiota koko päivän ajan, siivouksen ennen lopullisia kellorenkaita ei pitäisi kulua ollenkaan. Opiskelijoidesi tulisi pitää huone puhdistettuna ja heidän tarvikkeensa valmiina menemään useita minuutteja ennen varsinaisen soittoäänen soittoa.

Voit tarjota sulkemisen opiskelijoillesi keräämällä luokan matolle tai pyytämällä heitä istumaan työpöydällään keskustelemaan päivästä ennen puhdistusta tai sen jälkeen. Anna heille positiivista ja rakentavaa palautetta korostamalla sitä, mitä he tekivät hyvin ja mitä he voisivat tehdä paremmin huomenna - voit jopa päättää antaa heidän tehdä samoin puolestasi.

Lopuksi, aivan kuten tervehdit oppilaitasi päivän alussa, katso heidät lämpimällä hyvästit. Riippumatta siitä, millainen päivä sinulla oli, sinun tulisi aina päättyä positiiviseen huomautukseen.