Mikä on kaavio psykologiassa? Määritelmä ja esimerkit

Kaavio on kognitiivinen rakenne, joka toimii puitteina tietämykselle ihmisistä, paikoista, esineistä ja tapahtumista. Järjestelmät auttavat ihmisiä järjestämään tietonsa maailmasta ja ymmärtämään uutta tietoa. Nämä henkiset oikotiet auttavat meitä ymmärtämään suuren määrän tietoa, jota kohtaamme päivittäin, mutta ne voivat myös kaventaa ajattelumme ja johtaa stereotypioihin.

Avainasemassa olevat vaihtoehdot: Kaavio

Termi schema otettiin ensimmäisen kerran käyttöön vuonna 1923 kehityspsykologi Jean Piaget. Piaget ehdotti kognitiivisen kehityksen vaiheteoriaa, jossa kaavoja käytettiin yhtenä avainkomponenttina. Piaget-määritellyt kaaviot tiedon perusyksiköinä, jotka liittyivät kaikkiin maailman näkökohtiin. Hän ehdotti, että erilaisia ​​kaavioita sovelletaan henkisesti soveltuvissa tilanteissa auttaakseen ihmisiä ymmärtämään ja tulkitsemaan tietoa. Piagetille kognitiivinen kehitys riippuu siitä, että henkilö hankkii enemmän skeemejä ja lisää nykyisten skeemoiden vivaania ja monimutkaisuutta.

Myöhemmin psykologi kuvasi skeeman käsitettä Frederic Bartlett vuonna 1932. Bartlett teki kokeiluja, joissa testattiin, kuinka kaaviot otetaan huomioon ihmisten muistiin tapahtumista. Hän kertoi, että ihmiset järjestävät konsepteja henkisiksi rakenteiksi, jotka hän nimitti kaavioiksi. Hän ehdotti, että kaaviot auttavat ihmisiä käsittelemään ja muistamaan tietoja. Joten kun henkilö kohtaa tiedot, jotka sopivat heidän olemassa olevaan skeemoonsa, he tulkitsevat sen kyseisen kognitiivisen kehyksen perusteella. Tiedot, jotka eivät sovi olemassa olevaan skeemoon, unohdetaan kuitenkin.

Esimerkiksi, kun lapsi on nuori, hän voi kehittää koiran suunnitelman. He tietävät, että koira kävelee neljällä jalalla, on karvainen ja hännä. Kun lapsi menee eläintarhaan ensimmäistä kertaa ja näkee tiikerin, he saattavat aluksi ajatella, että tiikeri on myös koira. Lapsen näkökulmasta tiikeri sopii koirilleen suunnitelmaan.

Lapsen vanhemmat voivat selittää, että tämä on tiikeri, villieläin. Se ei ole koira, koska se ei haukkaa, se ei asu ihmisten taloissa ja metsästää ruokaa. Saatuaan tietää erot tiikerin ja koiran välillä, lapsi muuttaa olemassa olevaa koiraskeemoaan ja luo uuden tiikeriskeeman.

Kun lapsi vanhenee ja oppii enemmän eläimistä, he kehittävät enemmän eläinmalleja. Samanaikaisesti heidän nykyisiä eläimiä, kuten koiria, lintuja ja kissoja koskevia suunnitelmia muutetaan niin, että ne sisältävät kaiken uuden tiedon, jonka he oppivat eläimistä. Tämä on prosessi, joka jatkuu aikuisuuteen kaikenlaiselle tiedolle.

On olemassa monia erilaisia ​​järjestelmiä, jotka auttavat meitä ymmärtämään ympäröivää maailmaa, ihmisiä, joiden kanssa olemme tekemisissä, ja jopa itseämme. Tyyppejä kaavioita ovat:

• Objektikaaviot, jotka auttavat meitä ymmärtämään ja tulkitsemaan elottomia esineitä, mukaan lukien mitä eri esineet ovat ja miten ne toimivat. Esimerkiksi meillä on kaavio siitä, mikä ovi on ja kuinka sitä käytetään. Ovimallimme voi sisältää myös alaluokkia, kuten liukuovet, seinäovet ja pyöröovet.
• Henkilöohjelmat, jotka on luotu auttamaan meitä ymmärtämään tiettyjä ihmisiä. Esimerkiksi jonkin heidän merkittävää toistaan ​​varten olevaan malliin sisältyy tapa, jolla yksilö näyttää, tapa, jolla hän toimii, mitä hän haluaa ja ei pidä, ja hänen persoonallisuuspiirteensä.
• Sosiaaliset järjestelmät, jotka auttavat meitä ymmärtämään miten käyttäytyä erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa. Esimerkiksi, jos henkilö aikoo nähdä elokuvan, hänen elokuvaskeemansa antaa hänelle yleisen käsityksen sosiaalisen tilanteen tyypistä, jota odotetaan elokuvateatterille mennessä.
• Tapahtumaskeemit, jota kutsutaan myös skripteiksi, jotka käsittävät toimintojen ja käyttäytymisen sekvenssin, jota tietyltä tapahtumalta odotetaan. Esimerkiksi kun henkilö menee katsomaan elokuvaa, hän ennakoi menevän teatteriin ja ostavansa lippu, istuimen valitseminen, heidän matkapuhelimen hiljentäminen, elokuvan katseleminen ja poistuminen teatteri.
• Self-skeemat, jotka auttavat meitä ymmärtämään itseämme. He keskittyvät siihen, mitä tiedämme siitä, kuka olemme nyt, keitä olimme aiemmin ja keitä voisimme olla tulevaisuudessa.
• Roolikaaviot, joka kattaa odotuksemme siitä, kuinka tietyssä sosiaalisessa roolissa oleva henkilö käyttäytyy. Odotamme esimerkiksi, että tarjoilija on lämmin ja vieraanvarainen. Vaikka kaikki tarjoilijat eivät toimi tällä tavalla, skeemomme asettaa odotuksemme jokaisesta tarjoilijasta, jonka kanssa olemme vuorovaikutuksessa.

Kuten esimerkimme lapsesta, joka muuttaa koiransa järjestelmää tiikerin tapaamisen jälkeen, kuvaa, kaavioita voidaan muokata. Piaget ehdotti, että kasvamme älyllisesti kaavioidemme mukauttaminen kun uutta tietoa tulee ympäröivästä maailmasta. Kaavioita voidaan säätää:

• assimilaatio, jo olemassa olevien kaavioiden soveltamisprosessi ymmärtää jotain uutta.
• majoitus, nykyisen kaavion muuttamisprosessia tai uuden luomista, koska uudet tiedot eivät sovi jo olemassa oleviin malleihin.

Järjestelmät auttavat meitä vuorovaikutuksessa maailman kanssa tehokkaasti. Ne auttavat meitä luokittelemaan saapuvat tiedot, jotta voimme oppia ja ajatella nopeammin. Seurauksena on, että jos kohtaamme uutta tietoa, joka sopii olemassa olevaan kaavaan, voimme ymmärtää ja tulkita sitä tehokkaasti pienellä kognitiivisella vaivalla.

Kaaviot voivat kuitenkin vaikuttaa myös siihen, mihin kiinnitämme huomiota ja miten tulkitsemme uutta tietoa. Uudet tiedot, jotka sopivat olemassa olevaan kaavaan, herättävät todennäköisemmin yksilön huomion. Itse asiassa ihmiset muuttuvat toisinaan tai vääristävät uutta tietoa, joten se mahtuu mukavammin heidän nykyisiin suunnitelmiinsa.

Lisäksi kaaviomme vaikuttavat muistettavaan. Tutkijat William F. Panimo ja James C. Treyens osoitti tämän a 1981 tutkimus. He toivat erikseen 30 osallistujaa huoneeseen ja kertoivat heille, että tila oli päätutkijan toimisto. He odottivat toimistossa ja 35 sekunnin kuluttua vietiin toiseen huoneeseen. Siellä heitä käskettiin listaamaan kaikki muistamansa huone, jota he olivat juuri odottaneet. Osallistujien muistaminen huoneesta oli paljon parempi kohteille, jotka sopivat heidän toimistosuunnitelmiinsa, mutta he eivät onnistuneet muistamaan kohteita, jotka eivät sopineet heidän suunnitelmaansa. Esimerkiksi suurin osa osallistujista muisti, että toimistossa oli kirjoituspöytä ja tuoli, mutta vain kahdeksan muisti huoneessa olevan kallo- tai ilmoitustaulun. Lisäksi yhdeksän osallistujaa väitti näkeneensä kirjoja toimistossa, kun niitä todellisuudessa ei ollut.

Brewerin ja Trevensin tutkimus osoittaa, että huomaamme ja muistamme asioita, jotka sopivat suunnitelmiin, mutta unohdamme ja unohdamme asiat, joita ei ole. Lisäksi, kun muistutamme muistia, joka aktivoi tietyn skeeman, voimme säätää muistia sopimaan paremmin siihen.

Joten vaikka kaaviot voivat auttaa meitä tehokkaasti oppimaan ja ymmärtämään uutta tietoa, toisinaan ne saattavat myös ohittaa kyseisen prosessin. Esimerkiksi kaaviot voivat johtaa ennakkoluuloihin. Jotkut kaaviomme ovat stereotypioita, yleisiä ideoita kokonaisista ihmisryhmistä. Aina kun kohtaamme tietyn ryhmän yksilön, josta meillä on stereotyyppi, odotamme hänen käyttäytymistään sopivana skeemaamme. Tämä voi saada meidät tulkitsemaan väärin muiden toimia ja aikomuksia.

Voimme esimerkiksi uskoa, että kaikki vanhukset ovat henkisesti vaarantuneita. Jos tapaamme vanhemman yksilön, joka on terävä ja havainnollinen ja aloittaa älyllisesti stimuloivan keskustelun heidän kanssaan, se haastaa stereotyyppimme. Kuitenkin sen sijaan, että muuttaisimme järjestelmäämme, voimme yksinkertaisesti uskoa, että henkilöllä on hyvä päivä. Tai ehkä muistamme keskustelun aikana yhden kerran, että yksilöllä näytti olevan vaikeuksia muistaa tosiasia ja unohtaa loput keskustelut, kun he pystyivät muistamaan tiedot täydellisesti. Riippuvuus järjestelmistämme yksinkertaistaaksemme vuorovaikutustamme maailman kanssa voi johtaa meihin ylläpitämään vääriä ja vahingollisia stereotypioita.

• Brewer, William F. ja James C. Treyens. "Schematan rooli paikkojen muistissa." Kognitiivinen psykologia, voi. 13, ei. 2, 1981, s. 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
• Carlston, Don. "Sosiaalinen kognitio." Kehittynyt sosiaalipsykologia: Tieteen tila, toimittanut Roy F. Baumeister ja Eli J. Finkel, Oxford University Press, 2010, pp. 63-99
• Kirsikka, Kendra. "Kaavion rooli psykologiassa." VeryWell Mind, 26. kesäkuuta 2019. https://www.verywellmind.com/what-is-a-schema-2795873
• McLeod, Saul. ”Jean Piagetin kognitiivisen kehityksen teoria.” Yksinkertaisesti psykologia, 6. kesäkuuta 2018. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
• "Kaaviot ja muisti." Psykologin maailma. https://www.psychologistworld.com/memory/schema-memory