Vastavuoroinen opetus: määritelmä, strategiat, esimerkit

Vastavuoroinen opetus on kehittämiselle suunnattu ohjaustekniikka luetun ymmärtäminen taidot antamalla opiskelijoille vähitellen mahdollisuuden siirtyä opettajan rooliin. Vastavuoroinen opetus tekee opiskelijoista aktiivisia oppituntiin osallistujia. Se auttaa myös opiskelijoita siirtymään opastetusta lukijasta riippumattomiin lukijoihin ja vahvistaa strategioita tekstin tarkoituksen ymmärtämiseksi.

Vastavuoroisessa opetuksessa opettaja mallinee neljä ymmärtämisstrategiaa (yhteenveto, kysely, ennustaminen ja selventäminen) ohjattujen ryhmäkeskustelujen avulla. Kun opiskelijat ovat tyytyväisiä prosessiin ja strategioihin, he johtavat vuorotellen johtamaan vastaavia keskusteluja pienissä ryhmissä.

Vastavuoroinen opetustekniikka oli kehitetty 1980-luvulla Kaksi Illinoisin yliopiston kouluttajaa (Annemarie Sullivan Palincsar ja Ann L. Ruskea). Vastavuoroista opetusta käyttämällä on havaittu parannuksia opiskelijoiden lukutaidossa jopa kolme kuukautta ja pidetään yllä enintään vuoden

Vastavuoroisessa opetuksessa käytetyt strategiat (joita joskus kutsutaan "Fab Neljäksi") ovat yhteenveto, kysely, ennustaminen ja selventäminen. Strategiat toimivat yhdessä parantaakseen ymmärrystä dramaattisesti.

yhteenveto

Yhteenveto on elintärkeä, tosin joskus haastava, kaiken ikäisille lukijoille tarkoitettu taito. Se edellyttää, että opiskelijat käyttävät a yhteenveto strategia poimia tekstin pääidea ja keskeiset kohdat. Tämän jälkeen opiskelijoiden on koottava nämä tiedot voidakseen selittää lyhyesti kappaleen merkityksen ja sisällön omin sanoin.

Aloita näillä yhteenvetokehotteilla:

• Mikä on tämän tekstin tärkein osa?
• Mistä on pääosin kyse?
• Mitä tapahtui ensin?
• Mitä tapahtui seuraavaksi?
• Kuinka se päättyi tai miten konflikti ratkaistiin?

kysyvä

Tekstin kyseenalaistaminen auttaa oppilaita kehittymään kriittisen ajattelun taidot. Malline tätä taitoa esittämällä kysymyksiä, jotka kannustavat opiskelijoita syventämään ja analysoimaan, eikä tee yhteenvetoa. Pyydä esimerkiksi oppilaita pohtimaan, miksi kirjoittaja teki tiettyjä tyylillisiä tai kertomuksellisia päätöksiä.

Aloita näillä ohjeilla, jotta voit kannustaa oppilaita kyseenalaistamaan tekstin:

• Miksi luulet ???
• Mitä mieltä sinä olet…?
• Kun [tietty tapaus] tapahtui, miten luulet…?

Hoitojen

Ennustaminen on taito tehdä koulutettu arvaus. Opiskelijat voivat kehittää tätä taitoa etsimällä johtolankoja selvittääkseen mitä tapahtuu tekstissä seuraavaksi tai mitä tarinan pääviesti tulee olemaan.

Tutkiessaan ei-fiktiivistä tekstiä, opiskelijoiden tulee esikatsella tekstin otsikko, alaotsikoita, lihavoitua painetta ja visuaalisia kuvia, kuten karttoja, taulukoita ja kaavioita. Kaunokirjallisuutta tutkiessaan opiskelijoiden tulee katsoa kirjan kansi, otsikko ja piirrokset. Molemmissa tapauksissa opiskelijoiden tulisi etsiä vihjeitä, jotka auttavat heitä ennustamaan kirjoittajan tarkoitus ja tekstin aihe.

Auta opiskelijoita harjoittelemaan tätä taitoa antamalla avoimia kehotuksia, jotka sisältävät lauseita kuten "uskon" ja "koska":

• Luulen, että kirja on kyse... koska ...
• Ennustan oppivani... koska
• Luulen, että kirjailija yrittää (viihdyttää, suostutella, kertoa)... koska ...

selkeyttäminen

Selventämiseen sisältyy strategioiden käyttäminen tuntemattomien sanojen tai monimutkaisten tekstien ymmärtämiseksi sekä itsevalvonta kokonaisuuden varmistamiseksi luetun ymmärtäminen. Ymmärtämisongelmia voi ilmetä vaikeista sanoista tekstissä, mutta ne voivat myös johtua siitä, että opiskelijat eivät pysty tunnistamaan kappaleen pääideaa tai keskeisiä kohtia.

Malli selventäviä tekniikoita, kuten uudelleenlukeminen, sanaston tai sanakirjan käyttäminen vaikeiden sanojen määrittelemiseen tai merkityksen päättäminen asiayhteydestä. Näytä lisäksi opiskelijoille, kuinka tunnistaa ongelmat esimerkiksi:

• En ymmärtänyt osaa ...
• Tämä on vaikeaa, koska…
• Minulla on vaikeuksia ...

Mieti tätä esimerkkiä, joka keskittyy paremmin ymmärtääksesi kuinka vastavuoroinen opetus toimii luokkahuoneessa Eric Carlen "Hyvin nälkäinen Caterpillar".

Näytä ensin opiskelijoille kirjan kansi. Lue otsikko ja kirjoittajan nimi ääneen. Kysy: ”Mistä luulet tämän kirjan olevan? Luuletko, että tekijän tarkoituksena on tiedottaa, viihdyttää tai suostutella? Miksi?"

Lue seuraavaksi ääneen ensimmäinen sivu. Kysy: ”Millainen muna luulet olevan lehdessä? Mitä luulet tulevan munasta? ”

Kun toukka syö kaikki ruuat, tee tauko selvittääksesi, tarvitsevatko opiskelijat selvitystä. Kysy: ”Onko kukaan syönyt päärynä? Entä luumu? Oletko koskaan kokeillut salaamia? ”

Pidä myöhemmin tarinassa tauko selvittääksesi, tietävätkö oppilaat sanan "kookoni". Jos ei, auta oppilaita päättelemään sanan merkitys tekstistä ja kuvista. Pyydä heitä ennustamaan, mitä tapahtuu seuraavaksi.

Lopuksi, tarinan päätyttyä, opasta oppilaita yhteenvetoprosessin läpi. Auta heitä tunnistamaan pääidea ja keskeiset kohdat seuraavilla kysymyksillä.

• Kenestä tai mistä tarina on? (Vastaus: toukka.)
• Mitä hän teki? (Vastaus: Hän söi enemmän ruokaa joka päivä. Viimeisenä päivänä hän söi niin paljon ruokaa, että hänellä oli vatsakipu.)
• Mitä sitten tapahtui? (Vastaus: Hän teki kookonin.)
• Lopuksi, mitä tapahtui lopussa? (Vastaus: Hän tuli kookonista kauniin perhonen muodossa.)

Auta opiskelijoita muuttamaan vastauksensa a: ksi lyhyt yhteenveto, kuten: ”Eräänä päivänä toukka aloitti syömisen. Hän söi yhä enemmän joka päivä, kunnes hänellä oli vatsakipu. Hän teki kookonin itsensä ympärille ja kaksi viikkoa myöhemmin hän tuli kookonista kauniina perhonen. "

Kun opiskelijat nauttivat näiden tekniikoiden käytöstä, pyydä heitä vuorotellen johtamaan keskustelua. Varmista, että jokaisella opiskelijalla on vuoro keskusteluun. Vanhemmat opiskelijat, jotka lukevat vertaisryhmissä, voivat aloittaa vuorotellen ryhmänsä johtamisen.