Tässä tuntisuunnitelmasarjasta me hajotamme 8 vaihetta, jotka sinun on suoritettava tehokkaan tuntisuunnitelman luomiseksi ala-luokan luokalle. Viimeinen vaihe opettajien onnistuneessa tuntisuunnitelmassa on oppimistavoitteet, jotka saavutetaan määrittelemällä seuraavat vaiheet:
- Tavoite
- Ennakoiva sarja
- Suorat ohjeet
- Ohjattu harjoittelu
- Päättäminen
- Itsenäinen harjoittelu
- Vaadittavat materiaalit ja välineet
8-vaiheinen tuntisuunnitelma ei ole valmis ilman arvioinnin viimeistä vaihetta. Tässä arvioidaan oppitunnin lopputulos ja missä määrin Oppimistavoitteet saavutettiin. Tämä on myös sinun tilaisuutesi mukauttaa yleistä oppituntisuunnitelmaa mahdollisten odottamattomien haasteiden ratkaisemiseksi valmistamalla sinut seuraavan kerran opettamaan tätä oppituntia. On myös tärkeää tehdä muistiin oppitunnisuunnitelman menestyneimmät näkökohdat, jotta voidaan varmistaa, että jatkat vahvuuksien hyödyntämistä ja jatkat etenemistä näillä alueilla.
Kuinka arvioida oppimistavoitteita
Oppimistavoitteet voidaan arvioida monin tavoin, esimerkiksi tietokilpailujen, testien, itsenäisesti suoritettujen laskentataulukoiden,
yhteistyötoimintaa, käytännön kokeilut, suullinen keskustelu, kysymys- ja vastausistunnot, tehtävien kirjoittaminen, esitykset tai muut konkreettiset välineet. On kuitenkin tärkeätä muistaa, että sinulla voi olla opiskelijoita, jotka osoittavat paremmin aiheen hallintaa tai taitojaan läpi ei-perinteisiä arviointimenetelmiä, joten yritä miettiä luovia tapoja, joilla voit auttaa näitä opiskelijoita osoittamaan mestaruus.Tärkeintä on, että opettajien on varmistettava, että arviointitoiminta tapahtuu suoraan ja nimenomaisesti sidottu ilmoitettuihin oppimistavoitteisiin kehitit oppitunnin ensimmäisessä vaiheessa. Kohdassa oppimistavoite määrittelit, mitä opiskelijat suorittavat ja kuinka hyvin heidän on kyettävä suorittamaan tehtävä voidakseen pitää oppitunnin tyydyttävästi suoritettuna. Tavoitteiden piti myös mahtua piirisi tai osavaltion koulutustason tasolle.
Seuranta: Arvioinnin tulosten käyttäminen
Kun opiskelijat ovat suorittaneet annetun arviointitoimenpiteen, sinun täytyy ottaa jonkin aikaa aikaa pohtia tuloksia. Jos oppimistavoitteita ei saavutettu riittävästi, joudut lukemaan oppitunnin uudelleen eri tavalla tarkistaen oppimislähestymistavan. Joko sinun täytyy opettaa oppitunti uudelleen tai sinun on puhdistettava alueet, jotka hämmentävät useita oppilaita.
Riippumatta siitä, osoittivatko useimmat opiskelijat ymmärrystä materiaalista, arvioinnin perusteella, sinun tulee huomata kuinka hyvin oppivat oppitunnin eri osat. Tämän avulla voit tulevaisuudessa muuttaa tuntisuunnitelmaa selventämällä tai viettämällä enemmän aikaa alueille, joilla arvioiden mukaan oppilaat olivat heikoimpia.
Yhden oppitunnin opiskelijoiden suorituksella on taipumus antaa tietoa tulevien oppituntien suorituksesta, mikä antaa sinulle kuvan siitä, mihin sinun pitäisi viedä oppilaat seuraavaksi. Jos arviointi osoitti, että opiskelijat tarttuivat aiheeseen täysin, voit siirtyä heti syventäviin tunteihin. Jos ymmärrys oli maltillista, kannattaa kannattaa suhtautua siihen hitaammin ja vahvistaa noutoja. Tämä voi vaatia koko oppitunnin opettamisen uudelleen tai vain osan oppitunnista. Oppitunnin eri näkökohtien arvioiminen yksityiskohtaisemmin voi ohjata tätä päätöstä.
Esimerkkejä arviointityypeistä
- Tietovisa: lyhyt kysymysarja oikeilla ja väärillä vastauksilla, joita ei välttämättä lasketa arvosanaan.
- Testi: pidempi tai perusteellisempi kysymysarja, joka koettelee ymmärrystä aiheesta ja voi laskea arvosanalle.
- Luokkakeskustelu: Pistetyn tietokilpailun tai testin sijaan keskustelu auttaa tunnistamaan ymmärryksen. Tärkeää on varmistaa, että kaikki opiskelijat pystyvät osoittamaan mestaruutensa täällä, jotta kukaan ei menettäisi sekoitusta.
- Käytännön kokeilu: Jos aihe on sopiva, opiskelijat soveltavat oppituntia kokeeseen ja kirjaavat tulokset.
- Laskentataulukko: Opiskelijat täyttävät laskentataulukon, erityisesti matematiikan tai sanastotunteja varten, mutta sen voitaisiin myös kehittää moniin aiheisiin.
- Yhteistoiminnalliset oppimistehtävät: Opiskelijat työskentelevät ryhmässä ongelman ratkaisemiseksi tai käyvät jäsennellyn keskustelun.
- Kuvia tai Graafiset järjestäjät: Ne voivat sisältää Venn-kaavioita, K-W-L (osaa, halua tietää, oppinut) -kaaviot, vuokaaviot, ympyräkaaviot, konseptikartat, merkkiominaisuudet, syy / seuraus kaaviot, hämähäkkiverkko, pilvikaavio, T-kaavio, Y-kaavio, semanttinen ominaisuusanalyysi, tosiseikkojen / mielipiteiden kaavio, tähtikaavio, syklikaavio ja muu sopiva graafinen järjestäjät. Usein aihe päättää, mikä toimii parhaiten arviointivälineenä.
Muokannut Stacy Jagodowski