Opi luentojen etuja ja haittoja

Luennot on vanhanaikainen opetusmenetelmä tiedon toimittamiseen suullisesti. Tämä malli edustaa suullinen perinne joka juontaa juurensa keskiaikaan. Termi luento tuli käyttöön 1400-luvulla verbinä, joka tarkoittaa "lukea tai toimittaa muodollisia keskusteluja". Esittelevä henkilö Tänä aikana luentoa kutsuttiin usein lukijaksi, koska he kertoivat kirjasta tietoa opiskelijoille, jotka sen nauhoittivat sanatarkasti.

Luennoinnilla on monia etuja ja haittoja, jotka herättävät paljon keskustelua siitä, pitäisikö tätä strategiaa edelleen käyttää. Opi, sopiiko luennointi nykyaikaiseen luokkahuoneeseen ja jos niin, miten.

Tyypillisen luennon aikana ohjaaja seisoo luokkansa edessä ja esittelee tietoa opiskelijoille. Luennointi voi jatkua minkä tahansa ajan mistä tahansa aiheesta. Ne ovat siinä mielessä monipuolisia, mutta toisissa suhteellisen rajoitettuja.

Luentojen kielteinen maine johtuu niiden ei-tapahtuma-luonteesta - niillä ei yleensä ole mahdollisuutta käydä paljon keskustelua tai muunlaista opiskelijoiden osallistumista. Luennot tarjoavat yksinkertaisesti tavan opettajille suorittaa huolellisesti opetuksensa tarkan suunnitelman mukaisesti. He eivät arvioi oppimista, tarjoavat monipuolisia näkökulmia, eriyttävät opetusta tai sallivat opiskelijoiden itsensä ohjata.

Koska niiden haitoista keskustellaan nyt laajasti, monet ihmettelevät, onko luennoilla vielä paikkansa nykyaikaisessa opetusmaastossa. Vastaus on selkeä ja yksinkertainen: perinteiset luennot eivät. Luennon onnistumiseen vaikuttavat monet tekijät, mutta luennointi on viime kädessä vanhentunut opetusmuoto, josta ei ole hyötyä opiskelijoille.

Lue perinteisen luennon eduista ja haitoista ymmärtääksesi, miksi tämä opetustapa vaatii uusintaa.

Luennoinnissa, perinteisimmässä mielessä, on enemmän haittoja kuin etuja.

Perinteinen luento tarjoaa muutamia selviä etuja, joita muut opetusmenetelmät eivät tarjoa. Luennot ovat hyödyllisiä näistä syistä.

• Luennot ovat suoraviivaisia. Luentojen avulla opettajat voivat toimittaa tietoa opiskelijoille suunnitellusti. Tämä antaa hyvän hallinnan opetetusta ja antaa opettajien olla ainoa tietolähde sekaannusten välttämiseksi.
• Luennot ovat tehokkaita. Hyvin harjattu luento voidaan esitellä nopeasti ja suunnitella etukäteen sopimaan tiettyyn aikatauluun.
• Luennot voidaan ennalta nauhoittaa ja kierrättää. Monet opettajat nauhoittavat luentojaan etukäteen ja näyttävät jopa muiden luentoja. Khan-akatemia videot ja TED-keskustelut ovat esimerkkejä yleisön saatavilla olevista yleisistä koulutusluennoista

Luennoinnilla on monia haittoja, jotka tekevät siitä monipuolisen. Seuraava luettelo sisältää perinteisten luentojen haittoja.

• Luennot ovat verottavia opiskelijoille. Jotta opiskelija voisi päästä mahdollisimman paljon luennosta, hänen on oltava tehdä yksityiskohtaisia ​​muistiinpanoja. Tämä taito on opetettava, ja sen hallitseminen vie paljon aikaa. Suurin osa opiskelijoista ei tiedä, mitä heidän pitäisi ottaa pois luennoista, eivätkä oppi menestyksekkäästi materiaalia.
• Luennot eivät ole kiinnostavia. Luennot ovat usein pitkiä ja yksitoikkoisia, mikä vaikeuttaa jopa omistautuneimpien opiskelijoiden osallistumista. Ne saavat opiskelijat nopeasti kyllästymään ja virittymään, eivätkä myöskään jätä tilaa kysymyksille, mikä tekee hämmentyneistä opiskelijoista entistä todennäköisemmän sulkeutumisen.
• Luennot ovat opettajakeskeisiä. Ne eivät johda opiskelijoita keskusteluun esittämään kysymyksiä, keskustelemaan ideoista tai jakamaan arvokkaita henkilökohtaisia ​​kokemuksia. Luennot rakennetaan opettajan asialistalle vain ilman opiskelijoiden tutkimuksia tai vastausta. Lisäksi opettajalla ei ole mitään keinoa kertoa oppivatko oppilaat.
• Luennot eivät sovi yksilöllisiin tarpeisiin. Luennot mahdollistavat erittelyn vain vähän tai ei ollenkaan. He noudattavat erityistä toimitusmuotoa, jossa ei oteta huomioon oppimisvaikeuksia tai muita tarpeita. Luennot jättävät monet opiskelijat turhautuneiksi ja hämmentyneiksi.
• Luennot saavat opiskelijat luottamaan opettajiinsa. Yksipuolinen luentomuoto johtaa usein siihen, että opiskelijat kehittävät riippuvuutta opettajistaan. Luentoihin tottuneet opiskelijat puuttuvat itseohjautuihin oppimistaitoihin, eivätkä he pysty opettamaan itseään. Tämä epäonnistuu heille, koska opiskelijoiden oppiminen on ensisijaisesti koulutuksen tarkoitus.

Vaikka tavanomainen luento on enemmän tai vähemmän vanhentunut, se ei tarkoita, että luennointia ei voida tehdä tehokkaammaksi. Teknologisen kehityksen ja uusimpien, tuottavimpien opetusstrategioiden avulla luennot voidaan muuttaa huomattavasti tarkoituksenmukaisemmiksi opetus- ja oppimiskokemuksiksi.

Kuten minkä tahansa muun kanssa opetusharjoittelu opetusarsenaalissa opettajien tulee käyttää harkintavaltaansa ja valikoivuuttaan päättäessään luennosta. Loppujen lopuksi luennot ovat vain yksi väline monista. Näistä syistä luentoa tulisi käyttää maltillisesti vain silloin, kun se on tarkoituksenmukaisempaa kuin mikään muu opetusmenetelmä. Pidä nämä vinkit mielessä luomalla mahdollisimman tehokas luento.

Luennoissa on oltava pieni heilahdushuone. Organisaatio on kriittinen, mutta hyvin suunniteltu luento onnistuu vain niin kauan kuin se pysyy täysin radalla. Tämän vuoksi ohjaajien on suunniteltava kaikki skenaariot ja oltava ennakkoluulottomia, kun on aika luennoida. Jos opiskelija sanoo tai tekee jotain, joka muuttaa suunnitelmasi, mene sen mukana. Harjoittele responsiivista opetusta kuuntelemalla oppilaidesi sanoja ja sopeuttamalla vastaamaan heidän tarpeitaan tällä hetkellä.

Ennen kuin luento edes alkaa, päätä tarkalleen, minkä sen pitää suorittaa. Näin on mikä tahansa oppitunti ja luennot eivät ole poikkeus. Aseta luentotavoitteelle tavoitteet, jotka kuvaavat taitoja ja tietoja, jotka opiskelijoilla tulisi olla, kun olet valmis. Kun selkeät, toimintaan kohdistetut tavoitteet ovat paikoillaan, sinun ei tarvitse huolehtia siitä, että luento johtaa hieman epäsuoriin suuntiin. Anna sen mennä sinne, missä se tarvitsee, ja käytä opetustavoitteesi, jotka olet asettanut ohjaamaan ohjausta riippumatta siitä, missä luento loppuu.

Kun olet suunnitellut standardisoidut erittäin tarkat oppimistavoitteet, ota aikaa päättääksesi kuinka tarkistaa opiskelijan eteneminen kohti heitä. Sinulla tulisi olla tapa selvittää, tarttuuko jokainen opiskelija toimittamasi materiaaliin, ja suunnitelma jatkotoimiksi sellaisten kanssa, jotka eivät tee sitä. Luennon, kuten minkä tahansa oppitunnin, ei tulisi alkaa eikä päättyä yhdessä päivässä. Tarkastele usein opettamiasi ja rakenna luennot saumattomasti opinto-ohjelmaan parhaiden tulosten saavuttamiseksi.

Luento ei saisi johtaa opiskelijoihisi. Sisällytä multimedian oppimiskokemukset, visuaaliset piirteet, aktiviteetit ja koulutuspelit luennoillesi ylläpitääksesi opiskelijoiden kiinnostusta ja tehdäksesi opetuksestasi helpompaa. Saa opiskelijoistasi innostumaan siitä, mitä opetat, ja he oppivat todennäköisemmin. Lisäksi täydennä luentoa aina opastettu ja itsenäinen harjoittelu antaa opiskelijoiden kokeilla sitä, mitä olet opettanut itselleen. Jos unohdat tehdä tämän, opiskelijat eivät ehkä ymmärrä konseptia riippumatta siitä, kuinka mielenkiintoinen luento oli.

Yksi perinteisen luennon suurimmista virheistä on, että se odottaa liian suurta määrää opiskelijoita tukematta heitä ollenkaan. Muistiinpano on erityisen vaativa tehtävä. Opettakaa oppilaitasi tekemään muistiinpanoja onnistuneesti, jotta he eivät viettäisi jokaista luentoa korostamalla jokaisen sanomiesi nauhoittamista, ja tarjoa graafiset järjestäjät heidän tehtäväkseen muistiinpanoja. Lopuksi rakennustelineet ohjeesi niin, että jokaisella opiskelijalla - riippumatta taustatiedoista, oppimisvaikeuksista jne. - on tapa saada tietoja.