Erityisopetuksen resurssitila

Resurssitila on erillinen asetus, joko luokkahuone tai pienempi osoitettu huone, jossa a erityisopetusohjelma voidaan toimittaa vammaiselle opiskelijalle, yksittäin tai pienessä ryhmässä. Resurssitilaa käytetään monin tavoin aina opetuksesta, kotitehtävien avustamisesta, kokouksista tai opiskelijoiden vaihtoehtoisen sosiaalisen tilan edustamisesta.

IDEA: n (vammaisten koulutuksen parannuslaki) mukaan vammaisia ​​lapsia on koulutettava "vähiten rajoittava ympäristö", mikä tarkoittaa, että heidän on opittava maksimaalisesti yhdessä vammaisten lasten kanssa mahdollista.

Pysyminen samassa tilassa kuin yleissivistävä koulutus voi kuitenkin olla joskus vaikeaa tai vähemmän kuin Hyödyllinen vammaisille opiskelijoille, ja juuri niissä tapauksissa heidät tuodaan resurssiin Huoneet.

IDEA toteaa, että tämän "rajoittavuudeksi" kutsutun poiston pitäisi tapahtua vasta, kun opiskelija opetusta säännöllisissä luokissa, huolimatta "lisäapujen ja -palvelujen käytöstä, ei voida päästä tyydyttävästi."

Joskus tätä tukimuotoa kutsutaan resurssiksi ja vetäytymiseksi tai "ulosvedettäväksi". Tämän tyyppistä tukea saava lapsi saa jonkin aikaa resurssitilassa - joka viittaa nosto-osuus päivästä - ja jonkin aikaa tavanomaisessa luokkahuoneessa muutoksilla ja / tai majoituksilla -, jotka edustavat resurssien tuki tavallisessa luokkahuoneessa. Tämän tyyppinen tuki auttaa varmistamaan, että "vähiten rajoittava ympäristö" tai inclusional malli on edelleen paikallaan.

Resurssitila on sekä opiskelijoille, jotka pätevät erityisopetuspalveluihin että yleiseen koulutukseen opiskelijat, jotka tarvitsevat erityisopetusta yksilöllisessä tai pienryhmäympäristössä osasta päivä. Henkilökohtaiset tarpeet tuetaan resurssitiloissa, jotka opiskelija määrittelee Henkilökohtainen koulutussuunnitelma (IEP).

Opiskelijat tulevat tai houkutellaan resurssitilaan monista syistä. Yleensä he tulevat sinne pääsemään opetusmateriaaleille tavalla, joka sopii paremmin heidän oppimistyyliin ja -ominaisuuksiin.

Joskus tavallinen luokkahuone voi olla meluisa ja täynnä häiriötekijöitä, ja oppilaat tulevat resurssille tilaa, jotta pystyt paremmin keskittymään ja ottamaan materiaalin vastaan, etenkin kun uutta tietoa esitellään.

Muina aikoina yleisopetuksen luokkahuoneessa opetettava materiaali on yli opiskelijan tason ja resurssitila toimii rauhallisempana paikkana, josta opiskelija voi mennä yli materiaalin hitaammin vauhti.

Resurssitilassa on melkein aina korkeintaan viiden opiskelijan suhde yhteen opettajaan, ja opiskelijat joutuvat usein työskentelemään opettajan kanssa tai yhden ammattilaisen kanssa. Lisääntynyt huomio auttaa oppilaita keskittymään paremmin, sitoutumaan ja ymmärtämään materiaalia helpommin.

Hyvin usein opiskelijat tulevat myös resurssitilaan arvioitu ja testattu, olipa kyse heidän erityistarpeistaan ​​tai muista akateemisista kokeista, koska resurssitila tarjoaa vähemmän häiritsevän ympäristön ja siten paremmat mahdollisuudet menestyä. Erityistarpeiden testaamisessa erityisopetuksen kelpoisuuden määrittämiseksi lasta arvioidaan uudelleen joka kolmas vuosi, ja useimmissa tapauksissa uudelleenarviointi tapahtuu resurssitilassa.

Monet resurssitilat tukevat myös sosiaaliset tarpeet heidän opiskelijoistaan, koska pienryhmäympäristö on vähemmän uhkaava, ja opiskelijoihin, jotka joskus putoavat yleissivistävän koulutuksen luokkien ulkopuolella olevat ovat halukkaampia astumaan ulos mukavuusvyöhykkeistään ja tekemään ystävät.

Resurssitila tarjoaa myös helpommin mahdollisuuksia käyttäytymisinterventiot, ja opettajat ohjaavat opiskelijoita usein heidän sosiaalisten taitojensa suhteen auttamalla heitä vastaamaan johtamisvastuista, kuten auttamalla toista opiskelijaa oppimaan.

Hyvin usein resurssitila toimii myös tapaamispaikkana IEP-arvioinneille. Opettajat, ammattilaisammattilaiset, vanhemmat, opiskelijat ja kaikki lailliset edustajat viettävät yleensä yli 30 minuuttia keskustelemaan erityispiirteistään opiskelijan IEP: stä, raportoi siitä, miten opiskelija tällä hetkellä menee kaikissa suunnitelmassa esitetyissä näkökohdissa, ja tarkistaa sitten kaikki osiot tarvittu.

Useimmissa koulutusalueissa on aikajakauma, joka osoitetaan lapselle resurssituen tueksi. Tämä vaihtelee joskus lapsen iän mukaan. Usein 50% opiskelijan akateemisesta ajasta on merkki, jota ei ylitetä usein. On erittäin harvinaista, että lapsi viettää yli 50% päivästään resurssitilassa; he voivat kuitenkin todella käyttää ylös 50% ajasta siellä.

Esimerkki varatusta ajasta voisi olla vähintään kolme tuntia viikossa 45 minuutin välein. Tällä tavoin resurssitilan opettaja pystyy keskittymään tiettyyn tarpeeseen tietyllä johdonmukaisuudella.

Kun lapset kasvavat kypsyyteen ja omavaraisuuteen, resurssihuonetuki muuttuu heidän kanssaan. Peruskoulussa, keskiasteella ja lukiossa on resurssitilat, mutta joskus esimerkiksi lukion tukemisessa voidaan käyttää enemmän neuvoa-antavaa lähestymistapaa. Jotkut vanhemmat oppilaat tuntevat leimautumisen menessään resurssitilaan, ja opettajat yrittävät tehdä tuesta heille mahdollisimman saumattomia.

opettajat resurssitilassa on haastava rooli, koska heidän on suunniteltava kaikki ohjeet vastaamaan palveleviensa opiskelijoiden erityistarpeita oppimispotentiaalinsa maksimoimiseksi. Resurssitilan opettajat tekevät tiivistä yhteistyötä lapsen säännöllisen luokanopettajan ja vanhempien kanssa varmistaakseen, että tuki todella auttaa oppilasta saavuttamaan täyden potentiaalinsa.

Opettaja seuraa IEP: tä ja osallistuu IEP: n tarkistuskokouksiin. He tekevät myös erittäin tiivistä yhteistyötä muiden ammattilaisten ja ammatillisten ammattilaisten kanssa tukeakseen tiettyä opiskelijaa. Yleensä resurssitilan opettaja työskentelee pienet ryhmät opiskelijat, auttamalla yhtä kerrallaan, kun mahdollista, vaikka erityisopettaja seuraa yhtä tai useampaa oppilasta luokissaan ja auttaa heitä suoraan siellä.

• ”1412 § (a) (5).”Vammaisten koulutuslaki, 7. marraskuuta 2019.
• "Mikä on osallisuus? Johdanto erityisopetusoppaasta. ”Erityisopetusopas.