Luokkahuonestrategiat käytöksenhallinnan parantamiseksi

Käyttäytymisen hallinta on yksi suurimmista haasteista, joita kaikki opettajat kohtaavat. Jotkut opettajat ovat luonnollisesti vahvoja tällä alueella, kun taas toisten on tehtävä kovasti töitä ollakseen tehokas opettaja käyttäytymisenhallinnassa. On tärkeää ymmärtää, että kaikki tilanteet ja luokat ovat erilaisia. Opettajien on nopeasti selvitettävä, mikä toimii tietyn opiskelijaryhmän kanssa.

Ei ole yhtä strategiaa, jonka opettaja voi toteuttaa paremman käyttäytymisen hallinnan luomiseksi. Sen sijaan tarvitaan yhdistelmä useita strategioita luodaksesi halutun ilmapiirin maksimoidusta oppimisesta. Veteraani-opettajat käyttävät usein näitä yksinkertaisia ​​strategioita maksimoidakseen oppilaiden kanssa käytetyn ajan minimoimalla häiriötekijöitä.

On hyvin dokumentoitu, että ensimmäiset koulupäivät ovat välttämättömiä loppuvuoden sävyn määrittämisessä. Väittäisin, että näiden ensimmäisten päivien ensimmäiset minuutit ovat kriittisimmät. Opiskelijat ovat yleensä hyviä käyttäytymismalleja ja tarkkaavaisia ​​ensimmäisten minuuttien aikana antaen sinulle mahdollisuuden kiehtoa heidän kiinnitä heti huomiota, laita perusta hyväksyttävälle käytökselle ja sano yleinen soittoääni loppuosaan vuosi.

Säännöt ja odotukset ovat kaksi eri asiaa. Säännöt ovat luonteeltaan kielteisiä ja sisältävät luettelon asioista, joita opettaja ei halua oppilaiden tekevän. Odotukset ovat luonteeltaan positiivisia ja sisältävät luettelon asioista, jotka opettaja haluaa oppilaiden tekevän. Molemmilla voi olla rooli tehokkaassa käyttäytymisen hallinnassa luokkahuoneessa.

Sääntöjen ja odotusten on oltava yksinkertaisia ​​ja selkeitä, ja niiden on katettava käyttäytymisen hallinnan olennaiset näkökohdat. On välttämätöntä, että ne kirjoitetaan hyvin, ja vältetään epämääräisyys ja sanallisuus, jotka voivat olla haitallisia luomalla sekaannusta. On myös hyödyllistä rajoittaa, kuinka monta sääntöä / odotusta sinulla on. On parempi, että on muutama hyvin kirjoitettu sääntö ja odotukset kuin sata, joita kukaan ei muista.

Odotuksia tulisi harjoittaa useita kertoja ensimmäisten viikkojen aikana. Avain tehokkaisiin odotuksiin on, että heistä tulee tapana. Tämä tapahtuu priorisoidulla toistolla vuoden alussa. Joidenkin mielestä tämä on ajanhukkaa, mutta ne, jotka asettavat aikataulun vuoden alkuun, hyötyvät koko vuoden ajan. Jokaisesta odotuksesta tulisi keskustella ja harjoittaa, kunnes siitä tulee rutiini.

On ratkaisevan tärkeää, että opettajat luovat merkitykselliset, luotettavat suhteet varhain lukuvuonna. Jos opettaja odottaa, kunnes vanhempien kanssa on kysymys, niin tulokset eivät välttämättä ole myönteisiä. Vanhempien on oltava tietoisia säännöistäsi ja odotuksistasi kuin oppilaidenkin. On monia tapoja perustaa avoin viestintälinja vanhempien kanssa. Opettajien on kyettävä hyödyntämään näitä erilaisia ​​viestinnän muotoja. Aloita ottamalla yhteyttä niiden opiskelijoiden vanhempiin, joilla on maine käyttäytymisongelmista. Pidä keskustelu luonteeltaan täysin positiivisena. On todennäköistä, että tämä antaa sinulle uskottavuuden, koska he eivät todennäköisesti ole tottuneet kuulemaan positiivisia kommentteja lapsestaan.

Älä taaksepäin! Sinun on pidettävä opiskelija vastuussa, jos hän ei noudata sääntöä tai odotuksia. Tämä on erityisen totta vuoden alussa. Opettajan on saatava bluffa aikaisin. Ne voivat valaista vuoden edetessä. Tämä on toinen tärkeä näkökohta sävyn asettamisessa. Opettajilla, jotka käyttävät päinvastaista lähestymistapaa, on todennäköisesti vaikea hoitaa käyttäytymistä koko vuoden ajan. Useimmat opiskelijat vastaavat positiivisesti a jäsennelty oppimisympäristö, ja tämä alkaa ja päättyy johdonmukaiseen vastuuvelvollisuuteen.

Älä koskaan ilmoita oppilaillesi, että sinulla on suosikkeja. Useimmat opettajat väittävät, että heillä ei ole suosikkeja, mutta tosiasia on, että jotkut opiskelijat ovat rakastavampia kuin toiset. On tärkeää, että olet oikeudenmukainen ja johdonmukainen riippumatta siitä, kuka opiskelija on. Jos annat yhdelle opiskelijalle kolme päivää tai pidätyksen puhumisesta, aseta seuraavalle opiskelijalle sama rangaistus. Tietenkin, historia voi myös vaikuttaa sinuun luokkahuonepäätös. Jos olet kurinutanut opiskelijaa useita kertoja samasta rikoksesta, voit puolustaa antamalla hänelle vaikeamman seurauksen.

Älä hyppää johtopäätöksiin! Jos opiskelija ilmoittaa sinulle tapauksesta, tilanne on tutkittava perusteellisesti ennen päätöksen tekemistä. Tämä voi olla aikaa vievää, mutta lopulta se tekee päätöksestäsi puolustettavan. Snap-päätöksen tekeminen voi luoda näkökohdan huolimattomuudelle.

Yhtä tärkeää on, että pysyt rauhallisena. Tilanteeseen on helppo reagoida, etenkin turhautumisen vuoksi. Älä anna itsesi käsitellä tilannetta, kun olet tunnepitoinen. Se ei vain vähennä uskottavuutta, mutta voi tehdä sinusta tavoitteen opiskelijoilta, jotka haluavat hyödyntää heikkoutta.

Suurin osa kurinpitokysymyksistä on otettava luokanopettajan toimesta. Lähetetään opiskelijat johdonmukaisesti rehtorin kanssa a kurinpyyntö heikentää opettajan auktoriteettia oppilaiden kanssa ja lähettää viestin periaatteelle, että olet tehoton käsittelemään luokkahuoneen hallintoon liittyviä kysymyksiä. Opiskelijan lähettäminen rehtorille olisi varattava vakaville kurinpidollisille rikkomuksille tai toistuville kurinpidollisille rikkomuksille, joille mikään muu ei ole toiminut. Jos lähetät yli viisi opiskelijaa toimistoon vuodessa, sinun on todennäköisesti arvioitava uudelleen käytänteesi hallinnan lähestymistapa.

Hyvin pidettyihin ja arvostettuihin opettajiin liittyy vähemmän todennäköisesti kurinalaisuutta koskevia kysymyksiä kuin sellaisiin opettajiin, jotka eivät ole. Nämä eivät ole ominaisuuksia, joita vain tapahtuu. He ansaitsevat ajan myötä kunnioittaen kaikkia opiskelijoita. Kun opettaja kehittää tätä mainetta, heidän työnsä tällä alueella helpottuu. Tämän tyyppinen suhde on rakennettu sijoittamalla aikaa suhteiden luomiseen oppilaiden kanssa, jotka ulottuvat luokkahuoneessa tapahtuvan ulkopuolelle. Kiinnostus kiinnostukseen heidän elämässään tapahtuvasta voi olla kiinnostavaa kehittää positiivisia opettaja-oppilaan-suhteita.

Sitoutuneista oppilaista täynnä oleva luokkahuone tulee todennäköisesti käyttäytymiskysymykseksi kuin luokkahuone, joka on täynnä kyllästyneitä oppilaita. Opettajien on luotava dynaamisia oppitunteja, jotka ovat sekä vuorovaikutteisia että kiinnostavia. Suurin osa käyttäytymisongelmista johtuu turhautumisesta tai tylsyydestä. Suuret opettajat kykenevät poistamaan molemmat näistä asioista luovan opetuksen avulla. Opettajan on oltava hauskaa, intohimoista ja innostunutta eriyttääkseen tunteja yksilöllisiin tarpeisiin luokkahuoneessa.