Jotta voidaan määrittää, onko a kamppailee lukija on tulossa taitavaksi, sinun on seurattava tarkkaan nähdäksesi, osoittavatko he pätevien lukijoiden ominaisuuksia. Näihin ominaisuuksiin kuuluu: hyödyntämällä cueing-järjestelmiä, antamalla taustatietoa, siirtymällä sanasta sanaan järjestelmään sujuvalle lukemiselle merkitysjärjestelmälle.
Lukemisohjeiden ympärillä oleva keskustelu takertuu usein taitoihin, ikään kuin taidot olisivat tyhjiössä. Mantrani lukemisen opettamiseen on aina: "Miksi luemme? Tarkoituksen kannalta. "Osa dekoodaustaidoista on käytettävä kontekstissa, jossa opiskelija löytää sanan, ja jopa kuvia, tukeakseen uuden sanaston käsittelemistä.
Sue: n ensimmäinen otsikko tässä sarjassa on hyvin subjektiivinen, eikä se kuvaa käyttäytymistä; toiminnallinen määritelmä voi olla "Kerro tärkeät tiedot tekstistä" tai "Pystyy löytämään tietoja tekstistä".
Toinen otsikko heijastaa opiskelijaa, joka (jälleen kerran) lukee merkitystä. Vammaiset opiskelijat tekevät usein virheitä. Niiden korjaaminen on merkki lukemisen merkityksestä, koska se heijastaa lapsen huomion sanojen merkitykseen heidän itsekorjautuessaan. Kolmas alaosa on itse asiassa saman taitojakson olennainen osa: ymmärryksen hidastuminen heijastaa myös sitä, että opiskelija on kiinnostunut tekstin merkityksestä.
Kaksi viimeistä ovat erittäin subjektiivisia. Suosittelen, että näiden aiheiden vieressä oleva tila tallentaisi jonkin verran todisteita opiskelijan nautinnosta tai innostumisesta tietyntyyppisen kirjan suhteen (ts. Haista jne.) Tai kirjojen lukumäärän suhteen.