Lapsilla, joilla on apraksia tai autismispektri (tai molemmat), on usein vaikeuksia kommunikoida. Verbaalisen käyttäytymisen analyysi (VBA), joka perustuu B. F. Skinnerin työhön, tunnistaa kolme sanallista käyttäytymistä: Manding, Tacting ja Intraverbals. Manding pyytää haluttua tuotetta tai toimintaa. Opettaminen on esineiden nimeämistä. Intraverbaalit ovat kielikäyttäytymistä, joita aloitamme noin kahdesta, kun olemme vuorovaikutuksessa vanhempien ja vanhempien sisarusten kanssa.
Vammaisilla opiskelijoilla, etenkin autismispektrihäiriöillä, on vaikea ymmärtää kieltä. Autismin oppilaat kehittävät usein kaiun, käytännön toistaa kuulemansa. Autismista opiskelevista opiskelijoista tulee usein myös käsikirjoittajia, jotka muistavat kuulemansa asiat, etenkin televisiossa.
Käsikirjoittajat voivat joskus tulla suuriksi puhujiksi - siitä tulee alustan heidän rakentamiseksi kielelle. Mielestäni visuaaliset ohjeet ovat usein tehokkaita tapoja auttaa autismispektrin häiriöitä omaavia opiskelijoita järjestämään kielensä päähänsä. Suositeltu menetelmä antaa esimerkin rakennustelineistä ymmärtämyksen lisäämiseksi, intraverbaalien lisäämiseksi ja opiskelijan auttamiseksi
yleistää verbit eri ympäristöissä.Ennen kuin luot tätä peliä varten tarvittavat kortit, sinun on päätettävä, minkä verbien kanssa valitset työskennellä. Lasten, jotka ovat lisänneet ohjelmistonsa mandingin, tulisi tuntea "halua", "saada", "voi", "tarvitse" ja "on". Toivottavasti, vanhemmat, opettajat ja terapeutit ovat auttaneet heitä rakentamaan kommunikaatiotaitoja vaatimalla, että lapset käyttävät täydellisiä lauseita verbi. En yhtäältä näe mitään väärää kysyessään myös "kiitosta", vaikka tiedän, että vaatimustenmukaisuus tai kohteliaisuus eivät ole tarkoituksenmukaisia (se on viestintää!), mutta se ei voi vahingoittaa opetuskieltäsi samalla kun he ovat sosiaalisesti tarkoituksenmukaisempia opettamalla heille kuinka olla kohtelias.
Toimintaverbit ovat ensisijainen tavoite verbien opettamisessa. Ne voidaan helposti liittää pariin toiminnan kanssa, joten lapsi linkittää sanan selvästi toimintaan. Se voi olla hauskaa! Jos pelaat peliä ja valitset kannelta kortin "hypätä" ja hypätä, muistat todennäköisemmin kuinka käyttää sanaa "hypätä". Kuvitteellinen termi on "monenssensioinen", mutta autismin saaneet lapset ovat hyvin, hyvin aisteihin.
Ensinnäkin haluat luoda ymmärryksen sanoista. Sanojen opettaminen ja oppiminen on todella kaksiosainen prosessi:
Yhdistä sanat kuvien ja sanojen kanssa. Tee se. Opeta "hypätä" näyttämällä kuva, mallineen toiminta ja pyydä sitten lapsia toistamaan sana (jos mahdollista) ja jäljittelemään liikettä. On selvää, että haluat olla varma, että lapsi pystyy matkia ennen kuin teet tämän ohjelman.
Arvioi lapsen eteneminen tekemällä erillisiä kokeita kuvakorteilla kahden tai kolmen kentän yli. "Kosketushyppy, Johnny!"
Lapset, joilla on heikko toimintakyky, etenkin autismispektrissä, saattavat tulla katsomaan erillisiä kokeita työksi ja siksi vastenmielisiksi. Pelit ovat kuitenkin eri asia! Haluat pitää erilliset kokeesi taustalla arviointina, jotta saataisiin tietoja todisteiksi opiskelijan tai opiskelijoiden etenemisestä.
Muisti: Suorita kaksi kopiota toimintoverbikorteista (tai luo omia). Käännä ne ympäri, sekoita ne ja toista muistia kortteja vastaavasti. Älä anna opiskelijan pitää otteluita, ellei he voi nimetä toimintaa.
Simon sanoo: Tämä mukauttaa pelin sisällyttämään korkeammin toimivien opiskelijoiden osallistumisen. Aion aina johtaa Simon Saysia ja käyttää vain Simon Saysia. Lapset rakastavat sitä, vaikka tarkoitus (tukea huomiota ja kuuntelua) ei ole meidän pelaamisen tarkoitus. Voit laajentaa pitämällä korkeammin toimivia opiskelijoita johtamaan Simon Saysia - saatat jopa liittyä heihin ja lisätä jännitystä.