Mikä on käyrän arviointi?

Arviointi käyrällä on termi, joka kuvaa erilaisia ​​menetelmiä, joita opettaja käyttää oppilaidensa testissä saamien pisteiden mukauttamiseen jollain tavalla. Suurimman osan ajasta, Arvostelu käyrällä kasvattaa opiskelijoiden arvosanoja siirtämällä heidän tosiasiallisia pistemääriä jopa muutamalla pykälillä, ehkä lisäämällä kirjainluokka. Jotkut opettajat säätävät pisteitä käyrien avulla tentit, kun taas toiset opettajat mieluummin säätävät mitä kirjain arvosanat on annettu todellisille pisteet.

Terässä käytetty "käyrä" on "kellokäyrä", jota käytetään tilastoissa osoittamaan minkä tahansa tietojoukon normaali jakauma - mikä on odotettu variaatio. Sitä kutsutaan a soittokello käyrä, koska kun tiedot on piirretty kuvaajalle, luotu rivi muodostaa yleensä kellon tai kukkulan muodon. Jonkin sisällä normaalijakauma, suurin osa tiedoista on lähellä keskustaa tai keskiarvoa, ja kellon ulkopuolella on vain muutama luku, joita kutsutaan poikkeavuuksiksi. Kaikki asiat ovat samat, jos testitulokset jaetaan normaalisti, 2,1% koetuista opiskelijoista saa A-testin, 13,6% saa B: n, 68% saa Cs: n, 13,6%: n saa D: n ja 2,1% luokasta saa F.

Opettajat käyttävät kellokäyrää analysoidakseen testinsä olettaen, että kellokäyrä on näkyvissä, jos testi on hyvä hänen esittämästään materiaalista. Jos esimerkiksi opettaja tarkastelee luokkansa pisteitä ja näkee sen keskimääräisen (keskimääräisen) arvosanan puolivälin oli suunnilleen C, ja hieman vähemmän opiskelijoita ansaitsi B ja D ja vielä vähemmän opiskelijat ansaitsivat As ja F, sitten hän voisi päätellä, että testi oli hyvä suunnittelu.

Jos hän toisaalta piirtää testitulokset ja huomaa, että keskimääräinen arvosana oli 60% eikä kukaan pisteytys yli 80%, hän voi päätellä, että testi on saattanut olla liian vaikea. Siinä vaiheessa hän saattaa käyttää käyrää säätääksesi pisteytys niin, että on normaali jakauma, mukaan lukien A-arvosanat.

Lukua käyrällä on useita tapoja, joista monet ovat matemaattisesti monimutkaisia. Tässä on muutama suosituin tapa, jolla opettajat käyrävät arvosanoja kunkin menetelmän perusteellisimpien selitysten kanssa:

Lisää pisteitä: Opettaja nostaa jokaisen oppilaan arvosanan samalla pistemäärällä.

• Milloin sitä käytetään? Kokeen jälkeen opettaja toteaa, että suurin osa lapsista sai kysymykset 5 ja 9 virheellisiksi. Hän voi päättää, että kysymykset oli kirjoitettu hämmentävästi tai että niitä ei opetettu hyvin; jos niin, hän lisää pisteet näistä kysymyksistä kaikkien pisteisiin.
• Edut: Jokainen saa paremman arvosanan.
• haittoja: Opiskelijat eivät oppi kysymyksestä, ellei opettaja tarjoa revisiota.

Pura luokka 100%: iin: Opettaja siirtää yhden oppilaan pisteet 100%: iin ja lisää saman määrän pisteitä, joita käytettiin saadakseen oppilaan 100, kaikkien muiden pisteisiin.

• Milloin sitä käytetään? Jos kukaan luokassa ei saa 100%, ja lähin pistemäärä on esimerkiksi 88%, opettaja voi todeta, että kokeen kokonaismäärä oli liian vaikea. Jos niin, hän voi lisätä 12 prosenttiyksikköä opiskelijan pisteykseen, jotta se saadaan 100%, ja lisätä sitten 12 prosenttiyksikköä myös kaikkien muiden arvosanaan.
• Edut: Jokainen saa paremman pisteet.
• haittoja: Lapset, joilla on alhaisimmat arvosanat, hyötyvät vähiten (22% plus 12 pistettä on edelleen a epäonnistunut arvosana).

Käytä neliöjuuria: Opettaja ottaa koeprosentin neliöjuuren ja tekee siitä uuden arvosanan.

• Milloin sitä käytetään? Opettaja uskoo, että jokainen tarvitsee vähän vauhtia, mutta sillä on laaja arvosanajako - Cs-alueita ei ole niin paljon kuin normaalijakaumassa voisi olettaa. Joten, hän ottaa neliöjuuren kaikista prosentuaalisista arvosanoista ja käyttää sitä uudena arvosana: √x = mukautettu luokka. Oikea arvosana = .90 (90%) Oikaistu arvosana = √.90 = .95 (95%).
• Edut: Jokainen saa paremman pisteet.
• haittoja: Kaikkien arvosanaa ei mukauteta yhtäläisesti. Joku, joka saa 60%, saa uuden arvosanan 77%, mikä on 17 pisteen kohokohta. 90%: n pisteyttävä lapsi saa vain 5-pisteisen iskun.

Luokan oppilaat syyttävät usein yhtä henkilöä käyrän heittämisestä. Joten, mitä se tarkoittaa ja miten hän teki sen? Teorian mukaan erittäin terävä opiskelija, joka tekee tentin, johon kaikilla muilla on vaikeuksia, "heittää käyrän". Esimerkiksi, jos suurin osa testaajista ansaitsi 70% ja vain yksi oppilas koko luokassa ansaitsi A: n, 98%, kun opettaja siirtyy arvosanojen muuttamiseen, tämä voi ulkopuolella saattaa vaikeuttaa muiden oppilaiden pisteet. korkeampi. Tässä on esimerkki, jossa käytetään kolmea kaarevan luokittelun menetelmää ylhäältä:

• Jos opettaja haluaa lisää pisteitä vastaamattomista kysymyksistä kaikkien arvosanalla, mutta ylin arvosana on 98%, niin hän ei voi lisätä enemmän kuin kahta pistettä, koska se antaisi kyseiselle lapselle luvun, joka on yli 100%. Ellei opettaja ole halukas antamaan ylimääräistä hyvitystä testistä, hän ei voi säätää pisteitä tarpeeksi laskeakseen kovin paljon.
• Jos opettaja haluaa kolaa luokka 100%: iin, kaikki saavat taas vain kaksi pistettä lisättynä arvosanaan, mikä ei ole merkittävä hyppy.
• Jos opettaja haluaa käytä neliöjuuria, se ei ole reilua 98% opiskelijan suhteen, koska arvosana nousee vain yhden pisteen.

Kaarevuuteen asettaminen on jo kauan kiistelty akateemisessa maailmassa, samoin painotus tulokset omistaa. Tärkein hyöty käyrän käytöstä on se, että se torjuu luokan inflaatiota: jos opettaja ei arvosta käyrää, 40% luokastaan ​​voisi saada "A", mikä tarkoittaa, että "A" ei tarkoita kovin paljon. "A" -luokan pitäisi tarkoittaa "erinomaista", jos se tarkoittaa jotain, ja teoriassa 40% kaikista opiskelijaryhmistä ei ole "erinomaisia".

Jos opettaja kuitenkin perustaa arvosanat tiukasti käyrälle, se rajoittaa sellaisten opiskelijoiden lukumäärää, jotka voivat ylittää. Siksi pakko-aste estää opiskelua: opiskelijat ajattelevat, että "ei ole mitään syytä opiskella liian kovaa, Susan ja Ted saavat ainoan saatavilla olevan käyrällä. "Ja he luovat ilmapiirin, joka on myrkyllinen. Kuka haluaa luokan täynnä sormea ​​osoittavat oppilaat syyttämään yhtä tai kahta tähteä? Opettaja Adam Grant ehdottaa käyrän käyttöä vain tulosten lisäämiseksi ja yhteistyöilmapiirin luomiseksi, jotta opiskelijat auttavat toisiaan saamaan parempia pisteitä. Kokeen tarkoitus ei ole pistemäärä, hän väittää, vaan opettaa opiskelijoillesi oppimaan uusia asioita.

• Burke, Timothy. "Kaarevuus on aina huono idea." Helposti häiriintyvä, Elokuu 23, 2012.
• Anna, Adam. "Miksi meidän pitäisi lopettaa opiskelijoiden arvostelun käyrältä." The New York Times, 10. syyskuuta 2016.
• Richert, Kit. "Miksi käyrän arvostelu haittaa." Opetusyhteisö, 2018.
• Volokh, Eugene. "Ylistys käyrän arvioinnista." Washington Post, Helmikuu 9, 2015.