Perusopiskelijoiden arviointi: Opiskelijoiden etenemisen tallentaminen

Perusopiskelijoiden arviointi ei ole yksinkertainen tehtävä. Opettajien on oltava puolueettomia, oikeudenmukaisia ​​ja johdonmukaisia, mutta suoritettavan palkkaluokan määrä ja sen puute tekevät prosessista sietävää. Myös monet opettajat pitävät luokittelua uuvuttavana, koska heillä ei ole luotettavaa arviointijärjestelmää.

Tämä opas kertoo kaiken, mitä sinun on tiedettävä strategisesta ja tuottavasta luokituksesta, jotta saat vähemmän huolestuttavaa asiaa.

Ennen kuin pystyt toteuttamaan arviointistrategioita, sinun on ensin varmistettava, että arviot ovat tehokkaita. Arvioinnin tarkoituksena on antaa tietoa tulevasta opetuksesta ja mukauttaa opiskelijoiden tarpeet, mutta liian usein opettajat tarkistavat oikeellisuuden, antavat arvosanan ja siirtyvät seuraavaan konseptiin. Tämä jättää taaksepäin kaikki vielä kamppailevat eivätkä anna opiskelijoille mitään tietoa harjoituksen jatkamisesta.

Arviointitulokset ovat hyödyllisiä vain, kun käytät niitä määrittäessään, mitä opiskelija tietää tai ei tiedä (ei vain siitä, ovatko he oikein tai väärin), etsi ohjeiden ja opiskelijoiden ymmärtämisen välillä eroja ja päätä miten saada kaikki samaan sivu.

Opeta fiksummin suunnittelemalla merkitykselliset arviointimuodot, jotka sallivat Opiskelijat osoittavat tarkalleen mitä tietävät oppitunnin lopussa. Niiden on oltava läheisesti yhdenmukaisia ​​oppitunnin kanssa ja sen standardit (sellaisten taitojen arviointi, joita ei ole nimenomaisesti opetettu, ei ole oikeudenmukaista opetusta), ja niiden on pystyttävä suorittamaan kaikki oppijoista. Kun oppitunti on päättynyt ja itsenäinen työ on suoritettu, käytä seuraavia kriteereitä luokitukseen, dokumentoi tulokset siististi ja artikkeli opiskelijoiden eteneminen perheille.

Arvostelu on monimutkaista ja täynnä harmaita alueita. Viime kädessä ei ole oikeaa tai väärää tapaa luokitella oppilaitasi niin kauan kuin pidät heidät kaikki samojen standardien mukaisesti ja käytät arvosanoja hyväksi (ei pahaksi).

Vaikka arvosanat eivät määrittele oppilaitasi tai heidän kykyjäsi, niillä on suora vaikutus heidän elämäänsä. Ne voivat hillitä heitä ja johtaa toivottuun kilpailukykyyn luokkahuoneessa. Jotkut opettajat käyttävät jopa arvosanoja häpeään tai syyttääkseen oppilaitaan yrittämään kovemmin, mutta tämä johtaa vain heikkoon motivaatioon ja heikkoon itsetuntoon.

Käytä näitä vinkkejä tunnollista arviointia varten estääksesi oppilaita tuntemasta, että heidän oma arvonsa on sidottu pistemääriinsä ja hyödyntää prosessia parhaalla mahdollisella tavalla.

• Tunnistaa opiskelijan saavutus ja eteneminen aina.
• Erota keskeneräinen ja väärä työ.
• Tarjoa opiskelijoille mahdollisuus tarkistaa.
• Tee opiskelijoille tietoisia siitä, mitä etsit arvostellessasi ennen tehtävän aloittamista.
• Anna opiskelijoille mielekästä ja käytännöllistä palautetta työstään.

• Käytä tuloksia ainoaan palautteen muotoon opiskelijoille.
• Näytä tai ilmoita arvosanat koko luokalle.
• Saa opiskelijan tuntemaan olosi pettynyt heihin, kun hän suorittaa heikosti.
• Vähennä pisteitä myöhästymisen tai läsnäolon perusteella.
• Arvioi kaikki tehtävät, jotka opiskelijat suorittavat.

otsikoista ovat tehokas ja luotettava tapa opettajille tarkistaa opiskelijoiden edistyminen ennalta määriteltyjen oppimistavoitteiden perusteella. He voivat selvittää, tarttuivatko jokainen oppitunti tärkeimmistä oppitunneista ja missä määrin. Rubrics poistaa jonkin verran subjektiivisuutta luokittelusta asettamalla selkeät ohjeet menestykselle.

Pidä nämä rubrikoiden parhaat opetuskäytännöt mielessä seuraavan kerran, kun lähdet pisteet opiskelijoiden töistä.

• Luo otsikko antaa opiskelijoille tehtävä tehtävä, jotta he tietävät tarkalleen, mitä heiltä odotetaan.
• Mene oppikirjojesi yli selvittääksesi epäselvyydet etukäteen.
• Pidä muotit mahdollisimman tarkat, mutta älä tee niistä liian pitkiä.
• Anna palautetta opiskelijoiden tuloksista viittaamalla yksittäisiin osioihin otsikossa.

Kaksi yleistä tapaa, jolla opiskelijan työ luokitellaan päiväkodissa toisen luokan kautta, ovat kirjaimet tai numerot. Molemmat arvioivat opiskelijan etenemistä kohti tiettyjä oppimistavoitteita. Kumpaa järjestelmää sinä tai koulupiiri suosii, käytä muokkauksia osoittamaan oppilaiden edistymistä, ei vain lopputuotteiden osalta. Katsauskauden raporttikorttien ei tulisi olla ainoa kerta, jolloin opiskelijat ja perheet näkevät arvosanat.

Kuten näette, ainoa ero näiden kahden menetelmän välillä on se, että kirjainluokat tarjoavat yhden enemmän menestysmittaa kuin numeroluokat. Käytä parhaan harkintasi mukaan valita, mikä järjestelmä hyödyttää luokkasi parhaiten, ja pysy siinä.

Lukujen 3–5 opiskelijoiden työ arvioidaan käyttämällä hienostuneempia pistetaulukoita. Näihin sisältyy melkein aina kirjain- ja numeroyhdistelmäjärjestelmä. Seuraavat kaksi kaaviota ovat esimerkkejä tästä, joista toinen edustaa tarkempaa pistegradienttia kuin toinen. Joko kaavio riittää.

Kriittinen opiskelijoiden menestykseen vaikuttava tekijä on perheviestintä. Pidä perheet ajan tasalla lapsen edistymisestä, jotta he voivat auttaa lastaan ​​saavuttamaan oppimistavoitteet. Käytä vanhempien ja opettajien konferensseja ja edistymisraportteja mahdollisuuksina koskettaa alustaa ja täydentää niitä lähettämällä usein luokiteltuja töitä.

• ”Opiskelijan työn arvostelu.”Jatko-opintojen toimisto | Opetus UNL: ssä, Nebraska-Lincolnin yliopisto.
• O'Connor, Ken. Kuinka arvosana oppimiseen: Asteikkojen linkittäminen standardeihin. Neljäs painos, Corwin, 2017.