Upea opettaja on kriittinen opiskelijan saavutusten kannalta. Joten miten a opettajasta tulee hienoa? Aivan kuten minkä tahansa erikoistuneen ammatin edellyttämä koulutus, myös opettajien on koulutettava. Heidän on kouluttauduttava ennen luokkaan tuloaan, ja heidän on saatava jatkuvaa koulutusta, vaikka he työskentelevätkin luokkahuoneessa. Yliopistosta, jolla on todistuskurssityöt, opiskelijoiden opetukseen ja jatkuvaan ammatilliseen kehitykseen (PD), opettajat jatkavat koulutustaan uransa aikana.
Kaikki tämä koulutus antaa uusille opettajille suurimman mahdollisuuden menestyä ja ylläpitää veteraani-opettajia, kun he kohtaavat koulutuksen uudet haasteet. Kun tätä koulutusta ei tapahdu, on olemassa vaara, että opettajat voivat lopettaa ammatin varhain. Toinen huolenaihe on, että kun koulutus on riittämätöntä, opiskelijat kärsivät.
Suurin osa opettajista saa ensimmäisen koulutuksensa yliopistossa suorittamalla kursseja, jotka täyttävät valtion tai paikalliset todistusopetuksen vaatimukset. Nämä
opettajan valmistelu Kurssit on tarkoitettu tarjoamaan koulutuksesta kiinnostuneille luokkahuoneessa tarvittavat taustatiedot. Kaikkiin opettajien valmisteluohjelmiin sisältyy kursseja, joissa tarkastellaan koulutusaloitteita, kuten Vammaisia koskeva laki (IDEA), Jokainen opiskelija onnistuu laissa (ESSA), Ei lapsia (NCLB). Tulee kurssityö, joka perehdyttää uudet opettajat muun muassa koulutustermeihin Yksilöity koulutusohjelma (IEP), vastaus interventioon (RTI) ja englantilainen oppija (EL).Akateeminen ainekohtainen koulutus on yleensä järjestetty tasoittain. Varhaiskasvatuksessa ja ala-asteen koulunkäsittelyssä keskitytään lukutaitoon ja laskentataitoon. Lukioista kiinnostuneet opettajat saavat intensiivisen akateemisen koulutuksen. Kaikki opettajanvalmennusohjelmat tarjoavat luokanhallintastrategioita ja tietoa oppilaiden kognitiivisesta kehityksestä ja oppimistavoista. Kurssityö ei saa päättyä neljän vuoden kuluttua. Monet valtiot vaativat syventäviä tutkintoja opettajille tai tietylle aineelle, kun he ovat olleet luokassa useita vuosia.
Opettajankoulutus sisältää opiskelijan harjoittelujakson osana yliopiston kurssityötä. Tämän koulutuksen viikkojen määrä riippuu koulun ja valtion vaatimuksista. Opiskelijoiden opetus seuraa asteittainen vastuun vapauttaminen (”Teet, me teemme, minä teen”) mallin koulutetun mentori-opettajan ohjatajan kanssa. Tämän harjoittelujakson avulla opiskelija-opettaja voi kokea kaikki opettajana olemisen vastuut. Opiskelijoiden opettajat kehittävät tuntisuunnitelmat ja erilaisia arviointeja, jotka mittaavat opiskelijoiden oppimista. Opiskelijaopettajat oikaisevat kotitehtävät, testit ja suoritusperusteiset arvioinnit. Perheviestinnässä voi olla erilaisia mahdollisuuksia koulu-koti-yhteyden vahvistamiseksi. Oppilaan opettajan sijoittaminen luokkahuoneeseen mahdollistaa tärkeän käytännön harjoituksen luokkahuoneen dynamiikassa ja luokanhallinnassa.
Toinen opiskelijoiden opetusohjelmaan osallistumisen etu on ammattilaisten verkosto, jonka opettaja tapaa harjoittelujakson aikana. Opiskelijoiden opetus tarjoaa mahdollisuuden koota näiden ammattilaisten suosituksia käytettäväksi työhakemuksissa. Monet koulut palkkaavat opiskelijoidensa opettajia. Vaikka opiskelijoiden opettajille ei makseta palkkaa harjoittelujakson aikana, tämän käytännön koulutuksen hyödyt ovat lukemattomia. Tällaisen koulutuksen onnistuminen johtuu ohjelman systemaattisista menettelyistä. Niiden on oltava tapa arvioida opettajaehdokkaiden valmiutta edetä ohjelmassa ja siirtyä opettajan ammattiin.
Joissakin valtioissa on opettajien pulaa etenkin luonnontieteiden ja matematiikan aloilla. Yksi tapa, jolla jotkut piirit ovat hoitaneet nämä puutteet, on tarjota nopea etenemissuunta kohti opettajan varmentaminen kokeneille henkilöille, jotka tulevat suoraan työvoimasta ja tuovat taitonsa mukaan. Opettajien puute koskee erityisesti STEM-kursseja (luonnontieteet, tekniikka, tekniikka ja matematiikka). Näillä vaihtoehtoisilla varmentamisopettajaehdokkailla on jo akateeminen tutkinto tietyillä aihealueilla, mutta he saavat koulutusta koulutuslakiin ja luokkahuoneiden hallintaan.
Kun opettajat ovat palkattu koulujärjestelmään, he saavat enemmän koulutusta ammatillisen kehityksen muodossa. Ihannetapauksessa PD on suunniteltu jatkuvaksi, asiaankuuluvaksi ja yhteistyöhön, ja siinä on mahdollisuus palautteeseen tai pohdintaan. Tämän tyyppisellä koulutuksella on monia erilaisia muotoja, valtion valtuuttamasta turvallisuuskoulutuksesta aihekohtaiseen koulutukseen luokan mukaan. Monet piirit tarjoavat PD: tä useita kertoja vuoden aikana. Piirit voivat käyttää PD: tä koulutusaloitteiden toteuttamiseen. Esimerkiksi keskiasteen 1: 1 kannettava tietokone -aloite vaatisi PD: tä kouluttamaan henkilöstön tuntemaan digitaaliset alustat ja ohjelmat.
Muut piirit voivat kohdistaa PD: n tietojen tarkastelun perusteella. Esimerkiksi, jos ala-asteen opiskelijan tiedoista ilmenee laskentataitojen heikkous, PD voidaan järjestää kouluttamaan opettajia strategioihin, joilla korjataan nämä heikkoudet. Eräät muut piirit vaativat opettajia järjestämään oman PD-ohjelmansa lukemalla ja pohtimalla kirjaa tai ottamalla yhteyden muihin kouluttajiin sosiaalisen median kautta. Tämä muoto yksilöllisestä PD: stä voi vastata keskipitkänopettajien tarpeisiin, jotka opettavat “yksinpelin” (esim.: Italian I, AP Fysiikka) ja kenelle voisi olla hyötyä yhteyksistä piirin ulkopuolella toimiviin opettajiin tuki. Vertaisvertainen PD kasvaa, kun piirit hyödyntävät opetushenkilöstön kykyjä. Esimerkiksi opettaja, joka on asiantuntija opiskelijoiden pistemäärien analysoinnissa Excel-taulukoiden avulla, voi jakaa asiantuntemuksensa muiden opettajien kanssa.
Kasvatustutkija John Hattie kirjassaan “Näkyvä oppiminen opettajille, "asettaa mikrotutkimuksen viiteen parhaaseen vaikutukseensa opiskelijoiden oppimiseen ja saavutuksiin. Mikrotutkimus on heijastava prosessi, jonka aikana oppilaat katsovat oppituntia, ikätovereiden tai nauhoittamalla, opettajan suorituksen arvioimiseksi luokkahuoneessa.
Yhdessä lähestymistavassa on opettajan arvosteluvideomateriaali (postitunti) itsearviointia varten. Tämän tekniikan avulla opettaja voi nähdä, mikä toimi, mitkä strategiat toimivat tai puuttuivat heikkouksien tunnistamiseksi. Muut menetelmät voivat olla säännöllisen vertaispalautteen muodossa ilman arviointia. Mikroteknologian opetusistunnossa osallistujien kriittinen laatu on heidän kykynsä antaa ja vastaanottaa rakentavaa palautetta. Kaikilla tämän tyyppisen intensiivisen koulutuksen osallistujilla, niin opettajilla kuin katsojillakin, on oltava avoin mieli saavuttaakseen opetuksen ja oppimisen tavoitteet. On hyödyllistä sisällyttää tämä koulutusmuoto opiskelijoiden opetuskokemukseen, missä Opiskelijat-opettajat voivat toimittaa minitunteja pienelle ryhmälle oppilaita ja osallistua sitten keskusteluun oppitunneista. Hattie viittaa mikrotutkimukseen yhtenä lähestymistapana "havaittavissa olevien totuuksien" kanssa. Edut voivat lisätä opettajien luottamusta ja pyrkiä kehittämään kollegiaalista ilmapiiriä empatiaa ja tasa-arvoisuutta noudattaen.