Suoritusperusteinen palkka opettajille

Suorituskykyyn perustuva opettajien palkka tai ansiopalkka on trendikäs koulutusaihe. Opettajien palkoista yleensä yleensä käydään paljon keskustelua. Suorituskykyyn perustuvat palkkasuhteiden opetuskomponentit, kuten standardisoidut testitulokset ja opettajien arvioinnit palkka-aikatauluun. Suoritusperusteinen palkka syntyi yritysmallista, joka perustuu opettajien palkkaan työn suoritukseen. Korkeammin suoriutuvat opettajat saavat enemmän korvauksia, kun taas heikommin suorittavat opettajat saavat vähemmän korvauksia.

Denverillä, Coloradon koulupiirillä, voi olla maan menestynein tulosperusteinen palkkaohjelma. Ohjelma, nimeltään ProComp, pidetään tulosperusteisen palkan kansallisena mallina. ProComp on suunniteltu vaikuttamaan kriittisiin aiheisiin, kuten opiskelijoiden saavutukset, opettajien pidättäminen ja opettajien rekrytointi positiivisesti. Ohjelmalle on tunnustettu näiden alueiden vauhdittaminen, mutta sillä on kritiikkiä.

Tulospalkkio kasvaa todennäköisesti edelleen seuraavan vuosikymmenen aikana. Kuten mikä tahansa

• Motivoi opettajia tekemään parannuksia luokkahuoneessa

Suoritusperusteiset palkkausjärjestelmät tarjoavat opettajille palkkion, joka perustuu kokouskokonaisuuteen, joka tyypillisesti liittyy opiskelijan suoritukseen. Nämä toimenpiteet perustuvat koulutustutkimukseen ja ovat joukko parhaita käytäntöjä, joiden tarkoituksena on parantaa opiskelijoiden kokonaistuloksia. Monet niistä parhaat opettajat tekevät jo paljon näitä asioita luokkahuoneissaan. Suoritusperusteisella palkalla heitä voidaan pyytää ottamaan se hiukan enemmän kuin mitä he yleensä tekevät, tai se saattaa motivoida heikosti suoriutuvia opettajia saattamaan teot yhteen saadakseen bonuksen.

• Tarjoaa opettajille mahdollisuuden saada korkeampaa palkkaa

Ihmisistä ei yleensä tule opettajia palkan vuoksi. Mutta se ei tarkoita, että he eivät halua tai tarvitsevat enemmän rahaa. Valitettavasti suhteellisen suuri määrä opettajia ympäri maata on hakemassa toista työpaikkaa pitääkseen perheensä taloudellisesti yllä. Suoritusperusteinen palkka tarjoaa opettajille paitsi mahdollisuuden ansaita enemmän rahaa, mutta myös motivoi heitä saavuttamaan tavoitteet samalla. Se on win-win-tilanne sekä opettajalle että heidän oppilailleen. Opettaja ansaitsee enemmän rahaa, ja puolestaan ​​heidän oppilaansa saavat paremman koulutuksen.

• Kutsuu kilpailua siten nostamaan opiskelijoiden suorituskykyä

Suoritusperusteinen palkka luo kilpailua opettajien kesken. Mitä paremmin opiskelijat suorittavat, sitä enemmän rahaa he saavat. Korkeammat tulokset johtavat korkeampaan palkkaan. Opettajat ovat usein luonteeltaan kilpailukykyisiä. He haluavat muiden opettajiensa menestyvän. Mutta he haluavat myös olla menestyvämpiä kuin he. Terve kilpailu työntää opettajia paremmiksi, mikä puolestaan ​​lisää opiskelijoiden oppimista. Kaikki voittavat, kun parhaat opettajat tekevät kovasti töitä pysyäkseen huipulla, ja keskinkertaiset opettajat työskentelevät ahkerasti parantaakseen tarpeeksi, jotta heitä voidaan pitää parhaimpana.

• Mahdollistaa huonojen opettajien poistamisen helpommin

Monet suoritusperusteiset palkkausjärjestelmät sisältävät komponentteja, jotka antavat rehtorille mahdollisuuden irtisanoa opettajat, jotka jatkuvasti eivät täytä tavoitteita. Useimmat opettajaliitot vastustivat täsmällisesti suoritusperusteista palkkaa tämän elementin takia. Vakio-opettajasopimukset vaikeuttavat työsuhteen päättämistä, mutta tulosperusteinen palkkasopimus helpottaa a huono opettaja. Opettajat, jotka eivät pääse työhön, korvataan toisella opettajalla, joka voi pystyä saamaan asiat oikealle.

• Apu opettajien rekrytointiin ja pidättämiseen

Suoritusperusteinen palkka voi olla houkutteleva kannustin etenkin nuorille opettajille, joilla on paljon tarjottavaa. Mahdollisuus korkeampaan palkkaan on usein liian pakottava ohi. Intohimoisille opettajille ylimääräinen työ on korkeamman palkan arvoinen. Myös suoritusperusteista korvausta tarjoavilla kouluilla ei ole tyypillisesti ongelmia houkutella huippuosaajia. Allas on yleensä pohjaton, joten he voivat saada laadukkaita opettajia alusta alkaen. He pitävät myös hyviä opettajiaan. Parhaita opettajia on helppo pitää, koska heitä kunnioitetaan ja he eivät todennäköisesti saa korkeampaa palkkaa muualla.

• Kannustaa opettajia opettamaan standardisoituja testejä

Suuri osa tulosperusteisista palkkatavoitteista lepää standardoiduissa testituloksissa. Opettajat ympäri valtiota kokevat jo paineita luopua luovuudesta ja omaperäisyydestä ja opettaa sen sijaan kokeisiin. Palkankorotuksen liittäminen vain vahvistaa tilannetta. Standardoitu testaus on kaikki raivo julkisessa koulutuksessa, ja tulosperusteinen palkka lisää vain polttoainetta tulipalossa. Opettajat ohittavat kerran juhlittavat opettavat hetket. He laiminlyövät arvokkaat elämäntunnit ja heistä on pääosin tullut robotteja, jotka suorittavat yhden testin yhdellä päivällä kouluvuoden aikana.

• Voi olla kalliita piirille

Koulualueet ympäri Yhdysvaltoja ovat jo käteisellä. Suoritusperusteisessa sopimuksessa opettajat saavat peruspalkan. He saavat ”bonuksen” tiettyjen tavoitteiden saavuttamisesta. Tämä "bonus" raha voi kasvaa nopeasti. Coloradon Denver Public School District pystyi käynnistämään ProCompin äänestäjien ansiosta, jotka hyväksyivät veronkorotuksen, joka antoi heidän mahdollisuuden rahoittaa kannustinohjelmaa. Ohjelman rahoittaminen olisi ollut mahdotonta ilman veronkorotuksesta saatavia tuloja. Koulupiirien olisi erittäin vaikea ylläpitää tulosperusteisen palkkaohjelman toteuttamiseen tarvittavia varoja ilman lisärahoitusta.

• Laimentaa opettajan kokonaisarvoa

Useimmat opettajat tarjoavat paljon muutakin kuin vain kyvyn saavuttaa oppimistavoitteet. Opetuksen tulisi olla enemmän kuin vain testitulosta. Ihannetapauksessa opettajat olisi palkittava heidän tekemänsä vaikutuksen suuruudesta ja siitä, että he muuttavat oppilaidensa elämää. Joskus noita ominaisuuksia ei tunneta eikä palkita. Opettajilla on voimakas vaikutus oppilaisiinsa, mutta heillä on velvollisuus varmistaa, että heidän opiskelijansa läpäisevät testin. Se vääristää opettajan todellista arvoa, kun perustat vain heidän tekemänsä työn opiskelijoiden suoritustavoitteiden saavuttamiseen.

• Ei ota huomioon opettajan valvonnassa olevia tekijöitä

On monia tekijöitä, joita opettaja ei voi hallita, ja jotka vaikuttavat oppilaiden suoritukseen yhtä paljon tai enemmän kuin kukaan opettaja aikoo. Tällaisia ​​tekijöitä, kuten vanhempien osallistuminen, köyhyys ja oppimisvaikeudet tarjoavat todellisia esteitä oppimiselle. Niitä on lähes mahdoton voittaa. Todellisuus on, että opettajia, jotka uhraavat päästäkseen näiden opiskelijoiden elämään, pidetään usein huonoina opettajina, koska heidän oppilaansa eivät vastaa tasoaan, jota heidän ikäisensä tekevät. Totuus on, että monet näistä opettajista tekevät paljon ylivoimaista työtä kuin heidän ikäisensä, jotka opettavat varakkaassa koulussa. Joskus he eivät saa samoja palkintoja kovasta työstään.

• Voi vahingoittaa korkean riskin alueita

Jokainen koulu ei ole sama. Jokainen opiskelija ei ole sama. Miksi opettaja haluaisi opettaa köyhyyden ympäröimässä koulussa ja asettaa kortit pinottua heitä vastaan, kun he voivat opettaa varakkaassa koulussa ja saada välittömän menestyksen? Suorituskykyyn perustuva palkkausjärjestelmä estäisi monia parhaimpia opettajia jatkamaan työtä korkean riskin kohdalla alueilla melkein mahdottomien kertoimien vuoksi suorittaa suorituskykymittaukset, jotka ovat tarpeen sen arvoiseksi sillä aikaa.