Tehokkaat strategiat maksimoidaksesi opiskelijoiden oppimisajan

Aika on arvokas hyödyke opettajille. Useimmat opettajat väittävät, että heillä ei ole koskaan tarpeeksi aikaa tavoittaa jokaista opiskelijaa, etenkin sellaisia, jotka ovat alempia. Siksi jokaisen sekunnin, joka opettajalla on oppilaidensa kanssa, tulisi olla mielekäs ja tuottava sekunti.

Menestyneet opettajat luoda menettelyt ja odotukset, jotka minimoivat turhia seisokkeja ja maksimoivat kiinnostavat oppimismahdollisuudet. Hukkaan kulunut aika lisää. Opettaja, joka menettää tehottomuuden vuoksi vain viisi minuuttia opetusminuteja päivässä, tuhlaa viisitoista tuntia mahdollisuuksia 180 vuorokauden lukuvuoden aikana. Tämä lisäaika tekisi todennäköisesti merkittävän eron jokaiselle opiskelijalle, mutta erityisesti niille, jotka kamppailevat oppijoiden kanssa. Opettajat voivat hyödyntää seuraavia strategioita maksimoidakseen opiskelijoiden oppiminen aika ja minimoi seisokit.

tehokas suunnittelu ja valmistelu ovat välttämättömiä maksimoimalla opiskelijoiden oppimisaikaa. Liian monet opettajat alisuunnittelevat ja heillä ei ole mitään tekemistä luokan viimeisten minuuttien aikana. Opettajien tulisi saada tapana suunnitella liikaa - liikaa on aina parempi kuin ei riitä. Lisäksi opettajien tulee aina olla materiaalinsa suunnitellut ja valmiita menemään ennen opiskelijoiden saapumista.

Toinen tärkeä - ja usein huomiotta jätetty - osa suunnittelussa ja valmistelussa on harjoittelu. Monet opettajat ohittavat tämän olennaisen osan, mutta heidän ei pitäisi. Oppituntien ja aktiviteettien itsenäinen harjoittaminen antaa opettajille mahdollisuuden laskea etukäteen takaamalla, että minimaalinen opetusaika menetetään.

Häiriötekijät käyvät rennosti koulun aikana. Kaiuttimen yli tulee ilmoitus, odottamaton vieras koputtaa luokanhuoneen ovelle, oppilaiden välillä puhutaan väitteistä luokan aikana. Jokaista häiriötekijää ei voida poistaa, mutta jotkut ovat helpommin hallittavissa kuin toiset. Opettajat voivat arvioida häiriötekijöitä pitämällä päiväkirjaa kahden viikon ajan. Tämän ajanjakson lopussa opettajat voivat paremmin määrittää, mitä häiriötekijöitä voidaan rajoittaa, ja laatia suunnitelman niiden minimoimiseksi.

Luokkahuonemenettelyt ovat olennainen osa oppimisympäristöä. Ne opettajat, jotka käyttävät luokkahuonetaansa kuin hyvin öljytty kone, maksimoivat oppilaiden oppimisajan. Opettajien tulisi kehittää tehokkaat menettelytavat luokan jokaiseen osaan. Tähän sisältyy rutiinitoimia, kuten lyijykynien teroitus, tehtävien kääntäminentai ryhmiin pääsy.

Useimmat opettajat antavat ”vapaa-aikaa” jossain vaiheessa koulupäivän aikana. Se on helppo tehdä, kun emme ehkä tunne parhaiten tai alisuunnittelumme. Mutta tiedämme, kun annamme sen, emme käytä hyväkseen sitä arvokasta aikaa, joka meillä on opiskelijoiden kanssa. Opiskelijamme rakastavat ”vapaa-aikaa”, mutta se ei ole heille paras. Opettajina tehtävämme on kouluttaa. ”Vapaa-aika” on suoraan vastoin tätä tehtävää.

Siirtymiä tapahtuu joka kerta, kun vaihdat oppitunnin tai toiminnan yhdestä osasta toiseen. Huonosti suoritetut siirtymävaiheet voivat hidastaa oppituntia valtavasti. Kun tehdään oikein, he harjoittavat nopeita ja saumattomia menettelyjä. Siirtymävaiheet ovat tärkeä tilaisuus opettajille saada takaisin osa tästä arvokkaasta ajasta. Siirtymisiin voi kuulua myös vaihtaminen luokasta toiseen. Tässä tapauksessa oppilaita on opetettava tuomaan oikeat materiaalit luokkaan, käyttämään kylpyhuonetta tai hankkimaan juomaa ja olemaan paikoillaan valmis oppimaan seuraavan luokkajakson alkaessa.

Tärkeä osa opetusta on antaa opiskelijoille selkeät ja tiiviit ohjeet. Toisin sanoen ohjeiden tulisi olla helppo ymmärtää ja olla mahdollisimman yksinkertaisia ​​ja selkeitä. Huonot tai hämmentävät suunnat voivat tyyliä oppitunnin ja muuttaa oppimisympäristön nopeasti kokonaiseksi kaaokseksi. Tämä vie arvokasta ohjausaikaa ja häiritsee oppimisprosessia. Hyvät ohjeet annetaan useassa muodossa (ts. Suullisesti ja kirjallisesti). Monet opettajat valitsevat kourallisen määrän oppilaita tiivistämään ohjeet ennen kuin kääntävät heidät häviämään aloittaakseen toiminnan.

Mitään suunnittelumäärää ei voida ottaa huomioon kaikesta, mikä voi mennä pieleen oppitunnissa. Tämä tekee varmuuskopiointisuunnitelmasta kriittisen. Opettajana teet muutoksia tunteihin lennossa koko ajan. Joskus on tilanteita, joissa tarvitaan enemmän kuin yksinkertainen säätö. Varmuuskopiointisuunnitelman saaminen voi varmistaa, että luokkajakson oppimisaika ei mene. Ihanteellisessa maailmassa kaikki sujuu aina suunnitellusti, mutta luokkahuoneympäristö on usein kaukana ihanteellinen. Opettajien olisi kehitettävä joukko varmuuskopiointisuunnitelmia, joihin palata, jos asiat romahtavat milloin tahansa.

Monet opettajat menettävät arvokasta opetusaikaa, koska heillä on heikko luokkajohtamistaito. Opettaja ei ole onnistunut saamaan hallintaansa luokkaympäristössä ja luomaan molemminpuolisen luottamuksen ja kunnioituksen suhdetta oppilaisiinsa. Nämä opettajat joutuvat jatkuvasti ohjaamaan oppilaita ja viettävät usein enemmän aikaa opiskelijoiden korjaamiseen kuin heidän opettamiseensa. Tämä on ehkä rajoittavampi tekijä oppimisajan maksimoinnissa. Opettajien on kehitettävä ja ylläpidettävä tehokkuutta luokkahuoneen johtamistaidot missä oppimista arvostetaan, opettajaa kunnioitetaan ja odotukset ja menettelytavat asetetaan ja täytetään ensimmäisestä päivästä alkaen.

Jopa parhaatkin aikomukset katoavat tielle, jos opiskelijat eivät todella ymmärrä, mitä heiltä vaaditaan. Tämä ongelma voidaan hoitaa helposti pienellä harjoituksella ja toistoilla. Veteraani-opettajat kertovat, että vuoden sävy asetetaan usein ensimmäiset päivät. Tämä on aika harjoittaa odotettuja menettelytapoja ja odotuksia uudestaan ​​ja uudestaan. Opettajat, jotka vievät aikaa muutaman ensimmäisen päivän aikana näiden toimenpiteiden poraamiseen, säästävät arvokasta opetusaikaa, kun he muuttavat vuoden ympäri.

Opettajien on helppo häiritä ja poiketa aiheesta ajoittain. Jotkut opiskelijat, jotka rehellisesti sanottuna ovat mestarit saamaan aikaan tämän. He osaavat ottaa opettajan mukaan keskusteluun henkilökohtaisesta kiinnostuksesta tai kertoa hauskan tarinan kiehtoo luokkien huomion, mutta estää niitä suorittamasta oppitunteja ja aktiviteetteja päivä. Opiskelijoiden oppimisajan maksimoimiseksi opettajien on ylläpidettävä ympäristön vauhtia ja virtausta. Vaikka kukaan opettaja ei halua ohittaa opetettavaa hetkeä, et myöskään halua jahdata kaneja.