Erityisopetuksen arviointi: standardoitu testaus

Erityisopetuksen arviointi on perusta erityisen tarpeellisten lasten tunnistamisen, sijoittamisen ja ohjelmoinnin onnistumiselle. Arviointi voi vaihdella muodollisesta - standardisoidusta - epäviralliseen: - opettajan tekemään arviointiin. Tämä artikkeli kattaa muodolliset välineet opiskelijoiden älyn, saavutusten (tai akateemisten kykyjen) ja toiminnan mittaamiseksi.

Standardoitu testaus on mitä tahansa testausta, joka suoritetaan suurelle määrälle opiskelijoita vakio-olosuhteissa ja standardoiduilla menettelyillä. Yleensä ne ovat Monivalinta. Nykyään monet koulut hoitavat standardoidun saavutustestin valmistautuakseen osavaltionsa vuotuiseen NCLB-arviointiin. Esimerkkejä standardisoiduista saavutustesteistä ovat Kalifornian saavutustesti (CAT); Kattava perustaidon testi (CTBS), joka sisältää "Terra Novan"; Iowan perustaidot (ITBS) ja akateemisen pätevyyden testit (TAP); Metropolitan Achievement Test (MAT); ja Stanford Achievement Test (SAT.)

Nämä testit on normoitu, mikä tarkoittaa, että tuloksia verrataan iän ja luokan välillä tilastollisesti siten, että keskiarvo (keskiarvo) jokaiselle luokalle ja iälle luodaan luokan ekvivalentti- ja ikäekvivalenttipisteet, jotka on määritetty yksilöitä. GE (asteen ekvivalentti) -piste 3,2 edustaa sitä, kuinka tyypillinen toisen luokan kolmannen luokan oppilaat suorittivat edellisen vuoden testin.

Toinen standardisoidun testauksen muoto on valtion arviointi, jota ei vaadita lapsi (NCLB). Niitä annetaan yleensä tiukasti hoidettavassa ikkunassa talvikauden lopulla. Liittovaltion lain mukaan vain 3% kaikista opiskelijoista voidaan vapauttaa vammaisuudesta, ja näiden opiskelijoiden on tehtävä vaihtoehtoinen arviointi, joka voi olla yksinkertainen; tai kammottava hymyilevästi.

Henkilökohtainen älykkyystesti on yleensä osa niiden testien määrää, joita koulupsykologi käyttää arvioimaan opiskelijoita arvioitaessa. Kaksi yleisimmin käytettyä ovat WISC (Wechslerin älykkyysasteikko lapsille) ja Stanford-Binet. WISC: tä on monien vuosien ajan pidetty pätevimmänä älykkyyden mittana, koska siinä oli sekä kieli- että symbolipohjaisia ​​ja suoritusperusteisia esineitä. WISC toimitti myös diagnoositietoja, koska testin sanallista osaa voitiin verrata suorituskykykohteisiin kielen ja paikkatiedon välisen eron osoittamiseksi.

Stanfordin ja Binetin älykkyysasteikko, alun perin Binet-Simonin testi, oli suunniteltu tunnistamaan kognitiivisia vammaisia ​​opiskelijoita. Kieliin keskittyvät asteikot kavensivat älyn määritelmää, jota on jossain määrin laajennettu viimeisimmässä muodossa, SB5. Sekä Stanford-Binet että WISC on normoitu, vertaamalla näytteitä kustakin ikäryhmästä.

Henkilökohtaiset saavutustestit ovat hyödyllisiä arvioitaessa opiskelijan akateemisia kykyjä. Niiden tarkoituksena on mitata sekä esiopetuksen että akateeminen käyttäytyminen: kyvystä sovittaa kuvia ja kirjeitä edistyneempään lukutaitoon ja matemaattisiin taitoihin. Ne voivat olla hyödyllisiä arvioidessaan tarpeita.

Peabody-henkilökohtainen saavutustesti (PIAT) on saavutustesti, jota annetaan opiskelijoille erikseen. Levykirjaa ja levykirjaa käyttämällä sitä hallitaan helposti ja se vie vähän aikaa. Tulokset voivat olla erittäin hyödyllisiä vahvuuksien ja heikkouksien tunnistamisessa. PIAT on kriteeripohjainen testi, joka on myös normoitu. Se tarjoaa ikä- ja palkkaluokan pisteet.

Woodcock-Johnson-saavutustesti on toinen yksilöllinen testi, joka mittaa akateemisia alueita ja on sopiva lapsille 4 - vuotiaista nuoriin aikuisiin - 20 ja puoli. Testaaja löytää perustan määrätyn määrän peräkkäisiä oikeita vastauksia ja työskentelee samojen väärien peräkkäisten vastausten enimmäismäärään. Eniten oikeita lukuja, joista on vähennetty virheelliset vastaukset, saadaan vakioarvo, joka muutetaan nopeasti luokan vastaavaksi tai ikäekvivalentiksi. Woodcock-Johnson tarjoaa myös diagnostista tietoa sekä arvosanan suorituksia diskreetista lukutaitoa ja matemaattisia taitoja varten, kirjeiden tunnistuksesta matemaattiseen sujuvuuteen.

Kattava perustaidojen Brigance-luettelo on toinen hyvin tunnettu, hyvin hyväksytty kriteeripohjainen ja normoitu henkilökohtainen saavutustesti. Brigance tarjoaa diagnostista tietoa lukemisesta, matematiikasta ja muista akateemisista taidoista. Sen lisäksi, että kustantaja on yksi halvimmista arviointivälineistä, se tarjoaa myös ohjelmistoja kirjoittamiseen IEP-tavoitteet perustuu arvioihin, nimeltään tavoitteet ja objektiiviset kirjoittajat -ohjelmisto.

Elämän kokeita on useita ja toiminnalliset taidot. Lukemisen ja kirjoittamisen sijasta nämä taidot ovat enemmän kuin syömistä ja puhumista. Tunnetuin on ABLLS (lausutaan A-bels) tai Kielen ja oppimisen taitojen arviointi. Suunniteltu välineeksi opiskelijoiden arvioimiseksi erityisesti Soveltuva käyttäytymisanalyysi ja erillinen kokeiluharjoittelu, se on havaintoinstrumentti, joka voidaan suorittaa haastattelun, epäsuoran tai suoran havainnon avulla. Voit ostaa sarjan, joka sisältää monia tietyille esineille tarvittavia esineitä, kuten "kolmen neljästä kirjaimesta nimeäminen kirjekorteissa". aikaa vievä instrumentti, sen on tarkoitus olla myös kumulatiivinen, joten testikirja kulkee lapsen kanssa vuodesta toiseen heidän hankkiessaan taitoja.

Toinen tunnettu ja hyvämaineinen arvio on Vinelandin mukautuvat käyttäytymisasteikot, toinen painos. Vineland on normitettu suurta ikäjakautta väestöä vastaan. Sen heikkous on, että se koostuu vanhempien ja opettajien tutkimuksista, joissa epäsuorina havainnoina heikkous on alttius subjektiivisille arvioille. Kun verrataan kieltä, sosiaalista vuorovaikutusta ja toimintaa kotona tyypillisesti kehittyvien samanikäisten ikäisten kanssa, Vineland tarjoaa erityiskouluttajalle kuvan siitä, mitkä ovat opiskelijan sosiaaliset, toiminnalliset ja esiopetuksen tarpeet.