Henkilökohtaisen tilan opettaminen vammaisille lapsille

Vammaisilla lapsilla, etenkin autismispektrihäiriöillä, on vaikea ymmärtää henkilökohtaista tilaa ja käyttää sitä asianmukaisesti. Sen merkitys on merkittävä, koska monet näistä nuorista, jotka saavat murrosiän, ovat erityisen alttiita hyökkäys tai saalistus, koska he eivät ole tietoisia suuresta yleisöstä tärkeistä sosiaalisista ja tunnerajoista.

Jotkut ASD-lapset ovat nimeltään "syväpaine", ja he etsivät niin paljon aistinvaraista tietoa kuin mahdollista. He heittävät käsiään ei vain merkittävien aikuisten elämässä, vaan toisinaan täydentääkseen vieraita. Työskentelin 5 vuotta sitten vapaaehtoisena Torino Ranchin leirillä, jota ylläpitää Torino-säätiö. Kun retkeilijäni tuli pois linja-autolta, hän heitti kätensä ympärilleni (emme olleet koskaan tavanneet) ja merkitsin "syvän paineen poika", mikä johti neljän päivän menestykseen. Käytin sitä aistintarvetta pitääkseni hänet rauhallisena ja tarkoituksenmukaisena. Näiden opiskelijoiden on silti opittava asianmukainen vuorovaikutus.

Läheisyys tai henkilökohtaisen tilan tiede tutkii sitä, kuinka me ihmisinä sekä sosiaalisina ja etnisinä ryhminä käytämme tilaa ympärillämme. Tutkimuksissa on havaittu, että tyypillisellä henkilöllä amygdala reagoi kielteisesti henkilökohtaisen tilan hyökkäykseen. Tutkimus ei ole ollut lopullista väestötiheyden vaikutuksesta henkilökohtaisen tilan suuruuteen, kuten antropologit ovat ilmoittaneet, mutta kirjailija on kokenut sen. Pariisissa vuonna 1985 osallistuin konserttiin Place de Concordissa. Siellä oli jossain välillä 50-60 tuhatta ihmistä. Joku alkoi työntää ulkopuolelta (Word sanoi, että he olivat "roistoja".) Hämmästyttävän, kun useita minuutteja kiristettiin "Assis!" Assis! (istu alas) istuimme. Todennäköisesti pari tuhatta ihmistä. Katsoin amerikkalaista ystävää ja sanoin: "Amerikassa meillä olisi ollut nyrkkitaistelu."

Tämän vuoksi on erityisen tärkeää, että erityisopetuksen opiskelijat ymmärtävät henkilökohtaisen tilan. Opiskelijat, joilla on autismi voi vastustaa kaikkia pääsemästä henkilökohtaiseen tilaansa, mutta liian usein heidän amygdala ei ampu kun joku tulee heidän tilaansa, ja tiedämme, että he eivät voi ymmärtää toisen ihmisen halua henkilökohtaista tilaa.

Tämän oppimiseen tarvitaan kolme asiaa:

1. metafora joka voi auttaa heitä ymmärtämään henkilökohtaista tilaa.
2. Mallintaminen osoittamaan, kuinka käytämme henkilökohtaista tilaa ja
3. Selkeät ohjeet henkilökohtaisen tilan käyttöön.

Tyypilliset lapset ja tyypilliset ihmiset kykenevät kirjoittamaan oman "meta-narraation" tarinansa elämästään. Kun nainen menee naimisiin, hänellä on usein elämänsä aikana suunnitelmia tanssia hänen päässään täydellisestä häästä äidin unelma.) Vammaiset lapset, etenkin lapset, joilla on autismispektrihäiriö, eivät osaa kirjoittaa niitä meta-kertomuksia. Siksi Social Stories (TM) tai Sosiaaliset kertomukset (nimeni) ovat niin voimakkaita. He käyttävät visuaalisia kuvia, tarinaa ja usein lapsen omaa nimeä. Aion muuttaa alkuperäisessä asiakirjassa nimeä lapsille, joiden kanssa sitä käytän.

Loin sosiaalisen kerronnan, Jeffien taikakupla, autismin spektrihäiriöiden opiskelijoiden tukemiseksi. Se määrittelee metafora "maaginen kupla" määritelläksesi jokaisen ympärillämme näkymättömän tilan, jota kutsutaan myös "henkilökohtaiseksi tilaksi". lapset vammaiset rakastavat leikkiä kuplia, joten sen käyttäminen metaforana antaa näkyvän käsityksen siitä, mikä tämä tila on Kuten.

Kun malli on vakiinnutettu lukemalla kirjaa, tee peli taikakuplien kanssa. Pyydä lapsia pyörittämään ja tunnistamaan kupliaan reuna (käsivarren pituus on hyvä kompromissi intiimin ja tutun henkilökohtaisen tilan välillä.)

Harjoittele toisten toivottamista taikakupliksi laittamalla kädet ulos ja tervehdyttämällä muita kädenpuristuksella. "Hei, olen Jeffie. Hauska tavata."

Tee peli maagisista kupliasta antamalla opiskelijoille napsauttajat ja ottamalla muut tulla niin lähelle kuin mahdollista astumatta toisen lapsen henkilökohtaiseen kuplaan. "Magic Bubble" -opiskelija napsauttaa, kun he luulevat toisen opiskelijan tai opiskelijoiden tulevan kuplaansa.

Lue kirja Jeffien taikakupla ääneen ryhmänä. Jos opiskelijat tarvitsevat yksilöllistä ohjausta (joten he osaavat paremmin kiinnittää huomiota henkilökohtaiseen tilaan), haluat lukea sen opiskelijoille yhä uudelleen.

Kun olet lukenut jokaisen sivun, pyydä oppilaita harjoitteluun: kun siirryt käsivarsien ja lantion käsiin, pyydä heitä harjoittelemaan. Kun luet Jeffiestä sanomalla "EI!" harjoittele sanomalla "EI!" Harjoittele pyytämällä ystäviä halaamaan.

Varmista, että tunnustat opiskelijat, jotka kunnioittavat toistensa henkilökohtaista tilaa. Haluat ehkä, että jokaisella lapsella on "taikakupla" -kaavio. Jakaa tarroja tai tähtiä jokaisesta kerrasta, kun pyydät heitä pääsemään toisen lapsen tilaan tai pyytämällä toista opiskelijaa kohteliaasti muuttamaan henkilökohtaisen tilansa ulkopuolelle.