Seuraukset vs. rangaistus luokkahuoneessa

Seuraukset ovat tärkeä osa luokkahuoneesi käyttäytymisen hallintasuunnitelmaa, olipa kyse sitten a itsenäinen erityisopetuksen luokkahuone, resurssitila tai kumppanuus täydessä osallisuudessa luokkahuoneessa. Käyttäytymistutkimus on selvästi osoittanut, että rangaistus ei toimi. Se saa käyttäytymisen katoamaan niin kauan kuin rangaistajaa ei ole lähellä, mutta se ilmestyy uudelleen. Vammaisten ja etenkin autististen lasten kohdalla rangaistus voi vain vahvistaa aggressio, itsensä vahingoittava käyttäytyminen ja aggressio sublimoituvat itsensä virtsaamiseksi tai jopa ulosteiksi smearing. Rangaistus sisältää kivun aiheuttamisen, mieluisimman ruoan poistamisen ja eristämisen.

Seuraukset ovat positiivisia tai kielteisiä tuloksia käyttäjän tekemistä käyttäytymisvalinnoista.

Mukaan Adlerian psykologia, samoin kuin rakkauden ja logiikan opettamisen kirjoittaja Jim Fay, ovat luonnollisia seurauksia ja loogisia seurauksia:

• Luonnolliset seuraukset ovat seurauksia, jotka luonnollisesti johtuvat valinnoista, jopa huonoista valinnoista. Jos lapsi leikkii tulella, hän palaa. Jos lapsi juoksee kadulle, hän loukkaantuu. Jotkut luonnolliset seuraukset ovat luonnollisesti vaarallisia, ja haluamme välttää niitä.
  instagram viewer
• Loogiset seuraukset ovat seurauksia, jotka opettavat, koska ne liittyvät käyttäytymiseen. Jos ajat pyörälläsi kadulle, kun olet kolmen vuoden ikäinen, pyörä laitetaan pois 3 päiväksi, koska polkupyörälläsi ei ole sinulle turvallista. Jos heität ruokasi lattialle, valmistat ateriasi keittiön tiskillä, koska et syö tarpeeksi kauniisti ruokasaliin.

Miksi rankaisisit luokkahuoneen rutiinin noudattamatta jättämisestä? Eikö lapsesi tavoitteena ole seurata luokkahuoneen rutiinia? Pyydä häntä tekemään se uudelleen, kunnes hän tekee sen oikein. Tämä ei oikeastaan ​​ole seuraus: se on liian opetusta, ja se on myös todella kielteinen vahvistus. Negatiivinen vahvistus ei ole rangaistus. Negatiivinen vahvistus tekee käytöksen todennäköisyydestä poistamalla vahvike. Lapset muistavat rutiinin sen sijaan, että heidän täytyy harjoittaa sitä uudestaan ​​ja uudestaan, etenkin ikäisensä edessä. Kun rutiinia opetetaan liian, pysy objektiivisena ja ei-tunneisena. Esimerkiksi:

"Jon, voitko kävellä takaisin istuimellesi? Kiitos. Kun olet valmis, haluaisin, että linjaat hiljaa ja pidät kädet ja jalat itseäsi kohti. Kiitos. Se oli paljon parempi. "

Varmista, että harjoittelet rutiinejasi mainosmuseossa. Varmista, että opiskelijat ymmärtävät, että odotat heidän noudattavan rutiineja kunnolla luokkaa ja koska luokkasi on paras, kirkkain ja oppii enemmän kuin kukaan muu planeetta.

Useimmissa tilanteissa rehtori on vastuussa koulujen sääntöjen noudattamisesta, ja hyvin hallitussa rakennuksessa seuraukset esitetään selvästi. Seurauksiin voi kuulua:

• Koulun jälkeen pidätys oppilaan valvonnan alaisena tai dekaanina.
• Konferenssi vanhempien kanssa.
• Syvennysoikeuksien menetys.
• jousitus

Jos olet onnistuneesti vakiinnuttanut rutiinit mallinnuksen, harjoituksen ja uudelleenohjaamisen avulla, sinun ei tarvitse olla tarpeeksi seurauksia. Seuraamukset tulisi pitää vakavan sääntöjen rikkomisen takia, ja lapsilla, joilla on ollut häiritsevää käyttäytymistä, on oltava a Funktionaalisen käyttäytymisen analyysi hoitaa joko erityiskouluttaja, psykologi tai käyttäytymisasiantuntija. Tällaisissa tilanteissa sinun on mietittävä vakavasti käyttäytymisen tarkoitusta ja korvaavaa käyttäytymistä, jonka haluat nähdä, vaihtavan sen korvaava käyttäytyminen.

Useimmissa tapauksissa rikkomusten jälkikäteen tapahtuvat seuraukset. Aloita jokainen opiskelija nollasta ja löydä tapa siirtää lapsia ylöspäin seuraamusjärjestyksessä rikkomusten määrän vuoksi. Hierarkia voi mennä näin:

• Yksi rikkomus: Varoitus
• Kaksi rikkomusta: Tappio 15 minuutin syvennyksestä.
• Kolme rikkomusta: Syvennys, vanhemman allekirjoittama muistipaikkakoti.
• Neljä rikkomusta: Koulukeskeytyksen jälkeen muista koti vanhemman allekirjoittamana.
• Kaksi peräkkäistä päivää 4 tai enemmän infraktioita: Konferenssi vanhempien kanssa keskustellakseen toimintasuunnitelmasta, sopimuksesta tai etuoikeuksien menettämisestä kotona.

Etuoikeuksien menetys on ehkä paras seuraus sääntöjen rikkomuksista, etenkin sääntöihin liittyvät etuoikeudet. Jos lapsi huijaa kylpyhuoneessa, heiluttaa tallin ovilla tai pissaa lattialla. Lapsen tulee menettää itsenäiset kylpyhuoneoikeudet, ja hän saa käyttää WC: tä vain valvonnan alaisena.

On hyödyllistä saada luokkasopimus, joka kattaa säännöt ja seuraukset. Julkaise säännöt ja seuraushierarkia ja lähetä se kotiin kuitti, jonka vanhemmat allekirjoittavat. Tällä tavoin, jos käytät pidätyksiä, voit ilmoittaa vanhemmille, että se on seuraus. Erityisesti sinulla voi olla ongelmia koulun jälkeen pidättämisessä sen mukaan, onko vanhemmilla kuljetuksia vai kuljettavatko lapset vapaasti kotiin koulun jälkeen. On aina hyvä saada aikaan vaihtoehtoisia seurauksia

Seurausten tulisi aina liittyä siihen, mikä on tärkeää luokasi lapsille. Opettajan tulisi huolehtia siitä, että lapsi ei käytä seurausjärjestelmää huomion saamiseen, sillä se on sitten haitallista. Niille lapsille, a käyttäytymissopimus saattaa olla menestyvä askel ennen a Käyttäytymiseen liittyvä toimintasuunnitelma.