Yksilöllisten kasvatussuunnitelmien käyttäytymistavoitteet

Käyttäytymistavoitteet voidaan asettaa IEP: hen, kun siihen liittyy Funktionaalinen käyttäytymisanalyysi (FBA) ja Käyttäytymisen parantamissuunnitelma (BIP). IEP: llä, jolla on käyttäytymistavoitteita, tulisi myös olla käyttäytymisosa nykyisillä tasoilla, mikä osoittaa, että käyttäytyminen on kasvatustarve. Jos käyttäytymistä voidaan hoitaa muuttamalla ympäristöä tai luomalla menettelytapoja, sinun on yritettävä muita toimenpiteitä, ennen kuin muutat IEP: tä. RTI (Vastaus interventioon) tultuaan käyttäytymisalueelle, koulussasi voi olla menettelytapa varmistaa, että yrität puuttua toimenpiteisiin ennen kuin lisäät käyttäytymistavoitteen IEP: hen.

• Käyttäytymistavoitteet poistavat opiskelijan automaattisesti koulusi voimassa olevasta progressiivisesta kurisuunnitelmasta, koska olet tunnistanut käyttäytymisen osana oppilaan vammaisuutta.
• IEP, johon on kiinnitetty BIP, merkitsee usein opiskelijan, kun hänet siirretään toiseen opettajaan, joko uuteen luokkahuoneeseen tai uuteen aikatauluun lukiossa tai lukiossa.
instagram viewer
• BIP: tä on noudatettava kaikissa koulutusympäristöissä, ja se voi luoda uusia haasteita paitsi levy-opettajalle myös erikoisaloille, yleissivistävän luokanopettajille. Se ei tee sinusta suosittua. On parasta yrittää käyttäytymiseen liittyviä toimenpiteitä, kuten oppimissopimukset ennen kuin siirryt täydelliseen FBA-, BIP- ja käyttäytymistavoitteisiin.

Jotta käyttäytymistavoite olisi oikeudellisesti asianmukainen osa IEP: tä, sen tulisi:

• Sanotaan positiivisella tavalla. Kuvaile käyttäytymistä, jonka haluat nähdä, ei käyttäytymistä, jota et halua. ts .:

Älä kirjoita: John ei lyö tai terrorisoi luokkatovereitaan.

Älä kirjoita: John pitää kädet ja jalat itselleen.

• Ole mitattavissa. Vältä subjektiivisia lauseita, kuten "on vastuussa", "" tekee sopivia valintoja lounaan ja syvennys "" toimii yhteistyössä. "(Nämä kaksi viimeistä olivat edeltäjäni artikkelissa käyttäytymisestä tavoitteet. PLEEZZ!) Sinun tulisi kuvata käyttäytymisen topografia (miltä se näyttää?) Esimerkkejä:

Tom pysyy paikallaan ohjauksen aikana 80 prosentilla havaituista 5 minuutin väleistä. tai

James seisoo rivissä luokanvaihdosten aikana kädet kyljellään, 6 kahdeksasta päivittäisestä siirrosta.

• Pitäisi määritellä ympäristöt, joissa käyttäytymistä on tarkoitus nähdä: "Luokkahuoneessa", "Kaikissa kouluympäristöissä", "Erityisissä erikoisuuksissa, kuten taide ja kuntosali."

Jokaisen opettajan tulisi olla helppo ymmärtää ja tukea käyttäytymistavoitetta tietämällä tarkalleen, millaisen käyttäytymisen pitäisi näyttää samoin kuin käytöksellä, jonka se korvaa.

ehto Emme odota kaikkien olevan hiljaa koko ajan. Monet opettajat, joilla on sääntö "Ei puhu luokassa", eivät yleensä noudata sitä. Mitä he todella tarkoittavat, on "Ei puhetta ohjeiden tai ohjeiden aikana". Emme usein ole selviä siitä, milloin se tapahtuu. Cueing-järjestelmät ovat arvokkaita auttamaan oppilaita tietämään, milloin he voivat puhua hiljaa ja milloin heidän on pysyttävä paikoillaan ja hiljaa.

aggressio: Kun John on vihainen, hän heittää pöydän, huutaa opettajalle tai lyö muita oppilaita. Käyttäytymisen parantamissuunnitelmaan sisältyy Johnin opettaminen tunnistamaan, milloin hänen on mentävä jäähtymispaikkaan, itsensä rauhoittava strategia ja sosiaaliset palkinnot hänen sanojensa käytöstä turhautuneena sen ilmaisemisen sijasta fyysisesti.

John käyttää yleissivistävässä luokkahuoneessaan aikakatkaisulippua poistaakseen itsensä luokan jäähtymispaikkaan vähentäen aggressio (huonekalujen heittäminen, huutavien huutaminen, ikäisille lyöminen) kahteen jaksoon viikossa, kuten opettaja on kirjoittanut taajuudella kartoittaa.

Istuimen ulkopuolella käyttäytyminen: Shaunalla on vaikeuksia viettää paljon aikaa istuimellaan. Opetuksen aikana hän indeksoi luokkatoverinsa jalkojen ympärillä, nousee ylös ja menee luokkahuoneen pesualtaan juomaan, hän rokkaa tuolillaan, kunnes kaatuu, ja heittää kynänsä tai saksansa, joten hänen täytyy jättää hänet istuin. Hänen käyttäytymisensä ei heijasta vain hänen ADHD: taan, vaan se myös houkuttelee häntä opettaja ja hänen ikäisensä huomion. Hänen käyttäytymissuunnitelmaansa sisältyy sosiaalisia palkintoja, kuten linjojen johtaminen tähtijen ansaitsemiseen opetuksen aikana. Ympäristö rakennetaan visuaalisten vihjeiden avulla, jotka tekevät selväksi ohjeen tapahtuessa, ja tauot sisällytetään aikatauluun, jotta Shauna voi istua pilates-palloilla tai lähettää viestin toimistoon.

Ohjeiden aikana Shauna pysyy paikallaan 80 prosenttia viiden minuutin väliajoista 3/4 peräkkäisen 90 minuutin ajan tiedonkeruu aikoja.