Cloze testaa lukumallin ymmärtämistä

Kun opettajat haluavat mitata kuinka hyvin opiskelija ymmärtää lukukohdan, he usein kääntyvät Cloze-testit. Cloze-testissä opettaja poistaa tietyn määrän sanoja, jotka opiskelijan on sitten täytettävä, kun he lukevat kohdan. Esimerkiksi a kielitaiteet opettaja saattaa saada opiskelijansa täyttämään seuraavan lukukohdan lomakkeet:

Äiti _____ on järkyttynyt _____, koska sain _____ sateen myrskyn. Valitettavasti olen ______ sateenvarjo kotona. _____ vaatteita liotettiin. En ______ en sairas.

Sitten opiskelijoita opastetaan täyttämään lomakkeen lomakkeet. Opettajat pystyvät käyttämään oppilaan vastauksia määrittämään kappaleen lukutason.

Sillä aikaa luettavuuskaavat osaa kertoa opettajille, kuinka monimutkainen lukukohta perustuu sanastoon ja kielioppiin, se ei paljasta kuinka vaikea kohta voi olla lukemisen ymmärtämisen kannalta. Esimerkiksi:

1. Hän heilutti käsiään.
2. Hän luopui oikeuksistaan.

Jos ajaisit näitä lauseita luettavuuskaavojen kautta, niillä olisi samanlaiset pisteet. On kuitenkin selvää, että vaikka opiskelijat ymmärtäisivät helposti ensimmäisen virkkeen, he eivät ehkä ymmärrä toisen lauseen oikeudellisia vaikutuksia. Siksi tarvitsemme menetelmän, jonka avulla opettajat voivat mitata, kuinka vaikeaa tietyn kohdan oppilaille on ymmärtää.

Vuonna 1953 Wilson L. Taylor tutki sulkemistehtäviä menetelmänä lukemisen ymmärtämiseksi. Hän löysi, että opiskelijoiden käyttäminen ympäröivien sanojen johtolangoilla täyttää aihioilla, kuten yllä olevassa esimerkissä, on korkea korrelaatio sen suhteen, kuinka helposti luettavissa kohta on opiskelija. Hän kutsui tätä menettelyä Cloze Testiksi. Ajan myötä tutkijat ovat kokeilleet Cloze-menetelmää ja todenneet, että se todellakin osoittaa lukemisen ymmärtämisen tason.

On olemassa monia menetelmiä, joiden avulla opettajat luovat Cloze-testejä. Seuraava on yksi yleisimmistä käytetyistä menetelmistä:

1. Korvaa joka viides sana tyhjällä. Täällä opiskelijoiden on täytettävä puuttuva sana.
2. Pyydä oppilaita kirjoittamaan vain yksi sana jokaisessa tyhjässä. Heidän on tehtävä testi läpi varmistamalla, että kirjoitetaan sana jokaiselle puuttuvalle sanalle kohtaan.
3. Kannusta oppilaita arvaamaan, kun he käyvät läpi testin.
4. Kerro oppilaille, että heidän ei tarvitse huolehtia kirjoitusvirheistä, koska näitä ei lasketa heihin.

Kun olet antanut Cloze-testin, sinun on luokiteltava se. Kuten selitit opiskelijoille, kirjoitusvirheet on jätettävä huomioimatta. Etsit vain kuinka hyvin oppilaat ymmärsivät käytettäviä sanoja asiayhteyteen liittyvien vihjeiden perusteella. Useimmissa tapauksissa lasket kuitenkin vastauksen oikeaksi vain, jos opiskelija vastaa tarkalleen puuttuvalla sanalla. Yllä olevassa esimerkissä oikeiden vastausten tulisi olla:

Minun äiti on järkyttynyt minä koska sain kiinni sisään sateenmyrsky. Valitettavasti minä vasen sateenvarjo kotona. Minun vaatteet liotettiin. minä toivoa En sairas.

Opettajat voivat laskea virheiden määrän ja määrittää prosenttiosuuden sanojen määrän perusteella, jonka opiskelija arvasi oikein. Nielsenin mukaan vähintään 60%: n pistemäärä osoittaa opiskelijan kohtuullisen ymmärryksen.

Cloze-testejä voidaan käyttää monella tapaa. Yksi näiden testien tehokkaimmista käytöistä on auttaa heitä tekemään päätöksiä oppilailleen osoitettavien kohtien lukemisesta. Cloze-menettely voi auttaa heitä määrittämään, mitkä kohdat opiskelijoille osoitetaan, kuinka kauan antaa heille lukea tiettyjä kohdat ja kuinka paljon he voivat odottaa oppilaiden ymmärtävän yksinään ilman opettajan lisäpanostusta. Huomaa kuitenkin, että Cloze-testit ovat diagnostisia. Koska nämä eivät ole vakiotehtäviä, jotka testaavat opiskelijan ymmärrystä aikaisemmasta materiaalista opetettua, opiskelijan prosenttiosuutta ei tule käyttää, kun selvitetään lopullinen arvosana kurssi.

• Jakob Nielsen "Cloze-testi lukemisen ymmärtämiseksi"Nielsen Norman Group, helmikuu 2011