Prosessikirjoittaminen on lähestymistapa sisällyttää kirjoitustaidot englannin oppimisprosessin alusta alkaen. Sen on kehittänyt Gail Heald-Taylor kirjassaan Koko kielistrategia ESL-opiskelijoille. Prosessikirjoittaminen keskittyy siihen, että opiskelijoiden - etenkin nuorten oppijoiden - annetaan kirjoittaa niin, että jäljellä on paljon tilaa erehdykselle. Vakiokorjaus alkaa hitaasti, ja lapsia kannustetaan kommunikoimaan kirjoittamalla, vaikka rakenteesta on vain vähän ymmärrystä.
Prosessikirjoittamista voidaan käyttää myös aikuisten ESL / EFL -ympäristössä rohkaistakseen oppijoita aloittamaan työskentelyn kirjoitustaidot alusta alkaen. Jos olet opettaa aikuisia, oppilaiden on ensin ymmärrettävä, että heidän kirjoitustaidot ovat selvästi alle äidinkielensä kielitaito. Tämä vaikuttaa melko itsestään selvältä, mutta aikuiset epäröivät usein tuottaa kirjallista tai puhuttua työtä, joka ei vastaa heidän äidinkielen taitojaan. Lievittämällä opiskelijoiden pelkoa ala-par-kirjoitetun työn tuottamisesta, voit auttaa kannustamaan heitä parantamaan kirjoituskykyään.
Ainoastaan ne kielioppi- ja sanastovirheet, jotka on katettu nykyiseen ajankohtaan saakka, olisi korjattava. Prosessikirjoittamisessa on kyse kirjoittamisprosessista. Opiskelijat pyrkivät selvittämään englanninkielisen kirjoittamisen kirjoittamalla englanniksi. Virheiden salliminen ja luokassa käsiteltyihin materiaaleihin perustuvan jalostuksen parantaminen "täydellisen englannin kielen" sijasta auttaa oppilaita sisällyttää taidot luonnollisessa tahdissa ja parantaa heidän ymmärrystään luokassa käsitellyistä materiaaleista luonnollisessa muodossa etenemistä.
Tässä on lyhyt kuvaus siitä, kuinka voit sisällyttää prosessikirjoittamisen opiskelijoiden oppimisrutiiniin.
- tavoite: Paranna kirjoitustaidoja englannin alusta alkaen
- Toiminta: Prosessikirjoittaminen - lehdet
- Taso: Alkaen pitkälle
- Tarvittavat materiaalit: Notebook jokaiselle opiskelijalle
ääriviivat
Kannusta oppijoita kirjoittamaan päiväkirjaansa ainakin muutaman kerran viikossa. Selitä ajatus prosessinkirjoittamisesta ja kuinka virheet eivät ole tärkeitä tässä vaiheessa. Jos opetat korkeampia tasoja, voit muuttaa tätä sanomalla, että kieliopin ja syntaksin virheet ovat päällä materiaali, jota ei vielä ole katettu, eivät ole tärkeitä ja että tämä on hieno tapa arvioida aiemmin käsiteltyä materiaalia tasoilla.
Opiskelijoiden tulee kirjoittaa vain kunkin sivun etupuolelle. Opettajat toimittavat muistiinpanot takana olevasta kirjoituksesta. Muista keskittyä vain luokan materiaaliin, kun se on oikein opiskelijan työ.
Aloita tämä toiminta mallintamalla ensimmäinen päiväkirjamerkintä luokana. Pyydä oppilaita keksimään erilaisia teemoja, jotka voitaisiin kattaa päiväkirjassa (harrastukset, työhön liittyvät aiheet, perheen ja ystävien havainnot jne.). Kirjoita nämä teemat taululle.
Pyydä jokaista opiskelijaa valitsemaan teema ja kirjoittamaan lyhytaikainen päiväkirjakirjaus aiheeseen perustuen. Jos oppilaat eivät tiedä tiettyä sanastoa, heitä tulisi rohkaista kuvaamaan tämä esine (esimerkiksi asia, joka kytkee television päälle) tai piirtämään kohteen.
Kerää lehdet ensimmäistä kertaa luokassa ja tee nopea, pinnallinen korjaus jokaisen opiskelijan päiväkirjasta. Pyydä oppilaita kirjoittamaan työnsä uudelleen kommenttisi perusteella.
Tämän ensimmäisen istunnon jälkeen kerää opiskelijoiden työkirjat kerran viikossa ja korjaa vain yksi kappale heidän kirjoituksistaan. Pyydä oppilaita kirjoittamaan tämä pala uudelleen.