Keskustelutaitojen vinkkien ja strategioiden opettaminen

Keskustelutaitojen opettaminen voi olla haastavaa, koska vaaditaan pelkästään englanninkielen taito. Englanninkieliset opiskelijat, jotka ovat erinomaisia ​​keskusteluissa, ovat yleensä itse motivoituneita, lähteviä persoonallisuuksia. Kuitenkin opiskelijat, joiden mielestä puuttuu tämä taito, ovat usein ujoja keskustelun yhteydessä. Toisin sanoen jokapäiväisessä elämässä hallitsevat persoonallisuuspiirteet esiintyvät yleensä myös luokkahuoneessa. Englannin opettajina meidän tehtävämme on auttaa opiskelijoita parantamaan keskustelutaitojaan, mutta usein ”opettaminen” ei oikeastaan ​​ole vastaus.

Yleisesti ottaen useimmat englantilaiset oppijat kokevat tarvitsevansa enemmän keskusteluharjoittelua. Kielioppi, kirjoittaminen ja muut taidot ovat kaikki erittäin tärkeitä, mutta useimmille opiskelijoille keskustelu on tärkeintä. Valitettavasti keskustelutaitojen opettaminen on paljon haastavampaa kuin kieliopin opettaminen koska painopiste ei ole tarkkuudessa, vaan tuotannossa.

Kun työskentelee

• Opiskelijoilla ei ole mielipidettä aiheesta.
• Opiskelijoilla on mielipide, mutta he ovat huolissaan siitä, mitä muut opiskelijat voivat sanoa tai ajatella.
• Opiskelijoilla on mielipide, mutta he eivät usko osaavansa sanoa tarkalleen mitä he tarkoittavat.
• Opiskelijat alkavat antaa mielipiteensä, mutta haluavat lausua sen samalla kaunopuheisella tavalla, johon he kykenevät äidinkieli.
• Muut aktiivisemmin osallistuvat opiskelijat tuntevat itsensä luottavaisiksi mielipiteissään ja ilmaisevat niitä kaunopuheisesti, mikä tekee vähemmän luottavista opiskelijoista arkaampia.

pragmaattisesti, keskustelutunteja ja harjoitusten tulisi ensin keskittyä taitojen rakentamiseen poistamalla eräät tuotannon tiellä olevat esteet. Tässä on joitain ehdotuksia, jotka auttavat "vapauttamaan" opiskelijat keskusteluun.

• Huomaa, että ei ole välttämätöntä puhua totuutta aina luokassa. Itse asiassa se, että ei tarvitse huolehtia siitä, mitä tapahtui, voi vapauttaa opiskelijat.
• Luo tuntisuunnitelmia, joissa keskitytään toiminnallisiin taitoihin, kuten luvan pyytäminen, erimielisyys jne. pikemminkin kuin avoimet oppitunnit, joista opiskelijat saattavat löytää epämääräisiä.
• Aseta mikrotehtävät, kuten tiettyjen verbien, idiomien jne. Käyttö puhuvien tehtävien sisällä.
• Käytä tehtäviä, kuten tiedonkeruu- tai ongelmanratkaisutoimia, jotka kannustavat opiskelijoita kommunikoimaan englanniksi tehtävien suorittamiseksi.

Tässä on tarkempi kuvaus joistakin näistä ideoista:

On tärkeää auttaa oppilaita perehtymään kielitoimintoihin sen sijaan, että keskityttäisiin kielioppipohjaiseen lähestymistapaan kehitettäessä oppitunteja keskustelutaitojen avuksi. Aloita yksinkertaisella toiminnolla, kuten esimerkiksi: luvan pyytäminen, mielipiteen ilmoittaminen, ravintolan tilaaminen ravintolassa jne.

Tutustu kielioppia koskeviin kysymyksiin kysymällä, mitä kielellisiä kaavoja tulisi käyttää haluttujen tulosten saavuttamiseksi. Jos esimerkiksi verrataan argumentin kahta puolta, joista muodot saattavat olla hyödyllisiä (vertaileva, superlatiivi, 'mieluummin' jne.). Käytä kaavoja oikean käytön edistämiseen, kuten:

• Kuinka / Entä + Verbi + Ing ehdotusten tekemistä varten -> Entä matka San Diegoon?
• Haluatko mielen + Verbi + Ing pyyntöjen tekemisestä -> Haluaisitko antaa minulle käden?
• Haluaisitko mieluummin + Verbi + tai + Verbi asetusten pyytämiseen -> Haluaisitko mieluummin junan tai ajaa?

Laajenna tätä lähestymistapaa hitaasti pyytämällä oppilaita luomaan lyhyitä roolipelejä käyttämällä lippukortteja. Kun opiskelijat ovat tyytyväisiä tavoiterakenteisiin ja edustavat erilaisia ​​näkökulmia, luokat voivat siirtyä yksityiskohtaisempiin tehtäviin, kuten keskusteluihin ja ryhmäpäätöksentekoon.

Pyydä oppilaita ottamaan huomioon tietty näkökulma. Joskus on hyvä idea pyytää oppilaita yrittämään lausunnon antamista, jota he eivät välttämättä jaa. Opiskelijat vapautuvat velvollisuudestaan ​​ilmaista omat mielipiteensä, kun heille on annettu roolit, mielipiteet ja näkökulmat, joita he eivät välttämättä jaa. Siksi he voivat keskittyä ilmaisemaan itseään hyvin englanniksi. Tällä tavoin opiskelijat keskittyvät enemmän tuotantotaidoihin ja vähemmän tosiasialliseen sisältöön. He myös epätodennäköisimmin vaativat kirjaimellisia käännöksiä äidinkieli.

Tämä lähestymistapa tuottaa tulosta etenkin, kun keskustellaan vastakkaisista näkökulmista. Esittämällä vastakkaisia ​​näkökulmia opiskelijoiden mielikuvitukset aktivoituvat yrittämällä keskittyä kaikkiin eri kohtiin, jotka an vastakkainen kantaa mihin tahansa asiaan voi kestää. Koska opiskelijat luontaisesti eivät ole samaa mieltä edustamansa näkemyksen kanssa, heidät vapautetaan velvollisuudesta investoida emotionaalisesti lausuntoonsa. Vielä tärkeämpää on, että käytännöllisestä näkökulmasta opiskelijat keskittyvät enemmän oikeaan toimintaan ja rakenteeseen, kun he eivät ole liian emotionaalisesti mukana puheessaan.

Tämä ei tietenkään tarkoita, että opiskelijoiden ei tulisi ilmaista mielipiteitään. Loppujen lopuksi, kun opiskelijat menevät ulos "todelliseen" maailmaan, he haluavat sanoa mitä he tarkoittavat. Henkilökohtaisen sijoituskertoimen poistaminen voi kuitenkin auttaa opiskelijoita ensin luottamaan englannin kielen käyttöön. Kun tämä luottamus on saatu, opiskelijat - etenkin arkalaiset opiskelijat - ovat varmempia itseään ilmaistessaan omia näkemyksiään.

Tehtäviin keskittyminen on melko samanlainen kuin toimintoihin keskittyminen. Tässä tapauksessa opiskelijoille annetaan erityistehtäviä, jotka heidän on suoritettava menestyäkseen hyvin. Tässä on joitain ehdotuksia tehtävistä, jotka voivat auttaa oppilaita harjoittamaan keskustelutaitoja:

• Luo opiskelijakyselyjä tiedon keräämiseksi.
• Ryhmätyö, kuten aarteenetsintä.
• Lautapelit.
• Rakenna jotain - ryhmätoimintojen, kuten tiedeprojektin tai esitysten, avulla kaikki voivat liittyä hauskanpitoon.

Päätä, ovatko seuraavat väitteet totta vai vääriä.

1. On hyvä idea, että opiskelijat ilmoittavat kokemuksistaan ​​totuudenmukaisesti ja yksityiskohtaisesti.
2. Yleinen keskustelutoiminta on parasta edistyneemmille opiskelijoille, kun taas aloittelijan tulisi keskittyä toimintoihin.
3. Näkökulman määrittäminen auttaa opiskelijoita keskittymään kielelliseen tarkkuuteen sen sijaan, että ilmoittaisi tarkalleen mitä he uskovat.
4. Ryhmätyön ongelmien ratkaisemista tulisi välttää, koska ne eivät ole realistisia.
5. Lähtevillä opiskelijoilla on taipumus olla paremmin keskustelutaitoja.

vastaukset

1. Väärä - Opiskelijoiden ei tarvitse huolehtia tarkan totuuden kertomisesta, koska heillä ei ehkä ole sanastoa.
2. Totta - Edistyneillä opiskelijoilla on kielitaidot käsitellä laajempia kysymyksiä.
3. Totta - näkökulman määrittäminen voi auttaa vapauttamaan opiskelijat keskittymään muotoon eikä sisältöön.
4. Väärä - ongelmanratkaisu vaatii ryhmätyötä ja keskustelukykyä.
5. Totta - motivoituneiden lähtevien opiskelijoiden annetaan yleensä tehdä virheitä ja puhua siten vapaammin.