Kymmenen yleistä myyttiä opettajista

Opettaminen on yksi väärin ymmärretyistä ammateista. Monet ihmiset eivät ymmärrä omistautumistaan ​​ja ahkeraa työtä, jota tarvitaan hyvä opettaja. Totuus on, että se on usein kiittämätön ammatti. Merkittävä osa vanhemmista ja opiskelijoista, joiden kanssa työskentelemme säännöllisesti, eivät kunnioita tai arvosta sitä, mitä yritämme tehdä heidän hyväkseen. Opettajat ansaitsevat enemmän kunnioitusta, mutta ammattiin liittyy leima, joka ei katoa pian. Seuraavat myytit johtavat tähän leimautumiseen, mikä tekee tästä työstä entistä vaikeamman kuin se on jo.

Se, että ihmiset uskovat, että opettajat työskentelevät vain maanantaista perjantaihin klo 8-3, on naurettavaa. Suurin osa opettajista saapuu aikaisin, jää myöhässä ja viettää usein muutaman tunnin viikonloppuna työskentelemällä luokkahuoneissaan. Koko lukuvuoden ajan he uhraavat myös aikaa kotona toimintoihin, kuten paperien luokitteluun ja seuraavalle päivälle valmistautumiseen. He ovat aina töissä.

Viimeaikainen artikkeli, jonka BBC News on julkaissut Englannissa korosti tutkimusta, jossa kysyttiin opettajiltaan, kuinka monta tuntia he käyttävät työhön. Tätä tutkimusta verrataan myönteisesti siihen aikaan, kuinka paljon opettajat viettävät työskennellä Yhdysvalloissa viikossa. Tutkimuksessa arvioitiin luokkahuoneessa vietettyä aikaa ja kotona työskentelemistä. Kyselyn mukaan opettajat työskentelivät 55–63 tuntia viikossa opetettavasta tasosta riippuen.

Vuotuiset opetussopimukset ovat tyypillisesti 175–190 päivää riippuen valtion edellyttämästä ammatillisen kehityksen päivien lukumäärästä. Opettajat saavat yleensä noin 2,5 kuukautta kesälomaan. Tämä ei tarkoita, että he eivät toimi.

Suurin osa opettajista osallistuu ainakin yhteen ammatillisen kehityksen työpajaan kesällä, ja monet osallistuvat useampaan. He hyödyntävät kesää suunnitellessaan seuraavaa vuotta, lukemalla viimeisintä koulutuskirjallisuutta ja kaatamalla uuden opetussuunnitelman, jota he opettavat uuden vuoden alkaessa. Useimmat opettajat alkavat myös näkyä viikkoja ennen vaadittua ilmoittautumisaikaa uuden vuoden valmistelun aloittamiseksi. He saattavat olla poissa oppilaistaan, mutta suuri osa kesästä on omistettu parannuksille seuraavana vuonna.

Opettajat tuntevat alipalkkaa, koska he ovat. Kansallisen koulutusyhdistyksen mukaan keskimääräinen opettajan palkka vuosina 2012-2013 oli Yhdysvalloissa 36 141 dollaria. Mukaan Forbes-lehti, 2013 kandidaatin tutkinnon suorittaneet ansaitsisivat keskimäärin 45 000 dollaria. Kaikilla kokemusalueilla toimivilla opettajilla on keskimäärin 9000 dollaria vähemmän vuodessa kuin toisella alalla uransa aloittaneille. Monien opettajien on pakko löytää osa-aikatyötä iltaisin, viikonloppuisin ja koko kesän tulonsa lisäämiseksi. Monissa valtioissa opettajien palkat alkavat köyhyysrajan alapuolelle pakottaen ne, joilla on suu ruokkimaan, saamaan valtion apua selviytymiseen.

Suurimmalla osalla opettajista ei ole ongelmaa standardoitu testaus itse. Opiskelijat ovat suorittaneet standardisoituja testejä vuosittain useiden vuosikymmenien ajan. Opettajat ovat käyttäneet testaustietoja luokan ja yksilöllisen ohjauksen ohjaamiseen vuosien ajan. Opettajat arvostavat datan saamista ja soveltavat sitä luokkahuoneeseensa.

korkean panoksen testaus aikakausi on muuttanut paljon käsitystä standardoidusta testauksesta. Opettajien arvioinnit, lukion valmistuminen ja opiskelijoiden pidättäminen ovat vain muutamia asioita, jotka nyt sidotaan näihin kokeisiin. Opettajat on pakotettu uhraamaan luovuutta ja jättämään huomioimatta opettavat hetket varmistaakseen, että he kattavat kaiken, mitä heidän oppilaansa näkevät näissä kokeissa. He tuhlaavat viikkoja ja joskus kuukausia luokka-aikaa tekemällä ymmärtämistestin valmistelutoimia oppilaidensa valmistelemiseksi. Opettajat eivät pelkää itse standardisoitua testausta, vaan pelkäävät tulosten käyttöä nyt.

Standardit ovat olleet olemassa jo vuosia. Ne ovat aina olemassa jossain muodossa. Ne ovat opettajien piirustukset ja aiheet. Opettajat arvostavat normeja, koska se antaa heille keskeisen tien, jota noudatetaan liikkuessaan pisteestä A pisteeseen B.

Yhteiset ydinvaltion standardit eivät ole eroja. Ne ovat toinen suunnitelma, jota opettajien on noudatettava. On joitain hienovaraisia ​​muutoksia, jotka monet opettajat haluaisivat tehdä, mutta ne eivät todellakaan ole paljon erilaisia ​​kuin mitä useimmat valtiot ovat käyttäneet vuosien ajan. Joten mitä opettajat vastustavat? He vastustavat testausta, joka sitoo yhteisen ytimen. He kaipaavat jo standardisoidun testauksen yliarviointia ja uskovat, että yhteinen ydin lisää tätä painotusta entisestään.

Opettajat ovat fiksumpia ihmisiä, joita tunnen. On turhauttavaa, että maailmassa on ihmisiä, jotka todella uskovat opetuksen olevan helppo ammatti, joka on täynnä ihmisiä, jotka eivät kykene tekemään mitään muuta. Suurimmasta osasta tulee opettajia, koska he rakastavat työskentelyä nuorten kanssa ja haluavat vaikuttaa. Se vie poikkeuksellisen ihmisen, ja ne, jotka pitävät sitä kunnioitettuna ”lastenhoitona”, olisivat järkyttyneitä, jos he varjoisivat opettajaa muutaman päivän ajan. Monet opettajat voisivat jatkaa muita urapolkuja vähemmän stressillä ja enemmän rahaa, mutta päättävät pysyä ammatissa, koska he haluavat olla erojen tekijä.

Suurin osa opettajista on paikalla, koska he todella hoitavat oppilaitaan. Suurimmaksi osaksi he eivät ole poissa saadakseen lasta. Heillä on tietyt säännöt ja odotukset, joita jokaisen opiskelijan odotetaan noudattavan. On todennäköistä, että kyseessä on lapsi, jos luulet opettajan olevan poissa saadakseen heidät. Kukaan opettaja ei ole täydellinen. Joskus tulemme toisinaan olemaan liian kovia opiskelijan suhteen. Tämä johtuu usein turhautumisesta, kun opiskelija kieltäytyy noudattamasta luokkahuoneen sääntöjä. Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että olemme etsimässä heitä. Se tarkoittaa, että välitämme heistä tarpeeksi korjataksemme käyttäytymistä ennen kuin siitä tulee korjaamattomia.

Vanhemmat ovat minkä tahansa lapsen suurin opettaja. Opettajat viettävät vain muutaman tunnin päivässä yhden vuoden aikana lapsen kanssa, mutta vanhemmat viettävät elämänsä. Todellisuudessa vie vanhempien ja opettajien välinen kumppanuus oppilaan oppimispotentiaalin maksimoimiseksi. Kumpikaan vanhemmista tai opettajista ei voi tehdä sitä yksin. Opettajat haluavat terveen kumppanuuden vanhempien kanssa. He ymmärtävät vanhempien arvon. He ovat turhautuneita vanhempien keskuudessa, jotka uskovat, että heillä ei ole muuta kuin mitään merkitystä lapsensa koulutuksessa kuin sen, että he saavat lapset menemään kouluun. Vanhempien tulisi ymmärtää, että he rajoittavat lapsensa koulutusta, kun he eivät ole mukana.

Useimmat opettajat omaksuvat muutoksen, kun se on parempaa. Koulutus on jatkuvasti muuttuva ala. Trendit, tekniikka ja uusi tutkimus kehittyvät jatkuvasti, ja opettajat tekevät kunnollisen työn pysyäkseen mukana näissä muutoksissa. He torjuvat byrokraattista politiikkaa, joka pakottaa heidät tekemään enemmän vähemmällä. Viime vuosina luokkakoko on kasvanut ja koulurahoitus on vähentynyt, mutta opettajien odotetaan tuottavan parempia tuloksia kuin milloin tahansa. Opettajat haluavat muutakin kuin status quoa, mutta he haluavat olla varusteltu taisteluun menestyksekkäästi.

Opiskelijat tottuvat näkemään opettajiensa ”opettajatilassa” päivittäin. Joskus on vaikea ajatella heitä todellisina ihmisinä, joiden elämä on koulun ulkopuolella. Opettajat pidetään usein korkeampana moraalisena. Meidän odotetaan käyttäytyvän tietyllä tavalla koko ajan. Olemme kuitenkin paljon todellisia ihmisiä. Meillä on perheitä. Meillä on harrastuksia ja kiinnostuksen kohteita. Meillä on elämää koulun ulkopuolella. Teemme virheitä. Nauramme ja kerromme vitsejä. Haluamme tehdä samoja asioita kuin muutkin. Olemme opettajia, mutta olemme myös ihmisiä.