Projektipohjainen oppiminen on erinomainen tapa erottaa opetusta täyden osallisuuden luokkahuoneessa, varsinkin kun kyseinen luokka sisältää opiskelijat, joilla on hyvin erilaisia kykyjä, kognitiivisesti tai kehitysvammaisesti lahjakkaisiin lapsille. Projektipohjainen oppiminen on erinomaista myös resurssitiloissa tai erillisissä luokkahuoneissa, joissa on joko tyypillisesti kehityskumppaneita tai joilla on riittävä tuki tai majoitus.
Projektipohjaisessa oppimisessa joko sinä tai opiskelijasi suunnittelet hankkeita, jotka tukevat sisältöä tavalla, joka haastaa opiskelijat syvemmälle tai pidemmälle. esimerkkejä:
- Tiede: Luo malli käsitteestä, ehkä hyönteisistä, ja merkitse jokainen osa.
- Lukeminen: Luo televisiomainos tai verkkosivu mainostamaan yhtä tai useampaa kirjaa, jonka ryhmä on lukenut kirjallisuuspiirissä.
- Sosiaalitutkimukset: Luo näytelmä, power point -esitys tai näyttö valtiolle (kuten Michiganissa) maalle, poliittiselle järjestelmälle (sosialismi, kapitalismi, tasavalta jne.) Tai poliittiselle näkökulmalle.
- Matematiikka: Suunnittele matka haluttuun paikkaan (Pariisi, Tokio) ja luo budjetti hotelleille, lennoille, aterioille jne.
Kummassakin hankkeessa voidaan tukea mitä tahansa lukumäärää koulutustavoitteita:
Vahvista sisällön säilyttämistä
Projektioppiminen on osoittautunut tutkimuksessa parantavan konseptin säilyttämistä useilla opiskelijoilla.
Syvempi ymmärrys
Kun oppilaita pyydetään käyttämään sisältötietoa, heidät ajetaan käyttämään korkeamman tason ajattelutaitoja (Kukinnan taksonomia) kuten Arvioi tai Luo.
Monisensorinen ohje
Opiskelijoiden, ei vain vammaisten opiskelijoiden, kaikilla on erilaiset oppimistavat. Jotkut ovat vahvasti visuaalisia oppijoita, toiset kuulostavat. Jotkut ovat kineettisiä ja oppivat parhaiten, kun osaavat liikkua. Monet lapset hyötyvät aistinvastaisesta syötöstä, ja ADHD- tai dysleksia-oppilaat hyötyvät mahdollisuudesta liikkua käsitteleessään tietoja.
Opettaa yhteistyötaitoja
Tulevat työpaikat edellyttävät korkeamman koulutustason ja teknisten taitojen lisäksi myös työkykyä yhteistyössä ryhmissä. Ryhmät toimivat hyvin, kun sekä opettaja että oppilaat ovat valinneet ne: jotkut ryhmät voivat olla affiniteettipohjaisia, toiset voivat olla ristikkäitä ja toiset voivat olla "ystävyyspohjaisia".
Vaihtoehtoiset keinot arvioida opiskelijoiden etenemistä
Kohdan käyttäminen standardien laatimiseksi voi asettaa erilaisten kykyjen opiskelijat tasapuolisiin kilpailuedellytyksiin.
Opiskelijoiden sitoutuminen parhaimmillaan
Kun oppilaat ovat innoissaan siitä, mitä he tekevät koulussa, he käyttäytyvät paremmin, osallistuvat täysimääräisemmin ja hyötyvät eniten.
Projektipohjainen oppiminen on tehokas työkalu osallistavaan luokkahuoneeseen. Vaikka opiskelija tai opiskelijat viettävät osan päivästään resurssilla tai itsenäisellä luokkahuoneella, viettämänsä ajan projektipohjainen yhteistyö on aika, jolloin tyypillisesti kehittyvät vertaiskäyttäjät mallintavat sekä hyviä luokkahuoneita että akateemisia oppilaita käyttäytymistä. Projektit voivat antaa lahjakkaille opiskelijoille mahdollisuuden siirtää akateemisia ja älyllisiä rajojaan. Projektit ovat hyväksyttäviä kykyjen perusteella, kun ne täyttävät kohdassa a asetettu kriteeri otsikko.
Projektilähtöinen oppiminen toimii myös hyvin pienten opiskelijaryhmien kanssa. Yllä olevassa kuvassa on aurinkokunnan mittakaava, jonka yksi autismin oppilaistani on luonut kanssani: Me laski asteikon yhdessä, mittasi planeettojen koon ja mittasi etäisyydet planeetat. Hän tietää nyt planeettojen järjestyksen, erot maanpäällisten ja kaasumaisten planeettojen välillä ja osaa kertoa miksi suurin osa planeetoista on asumattomia.