Interventiostrategiat riskialttiille opiskelijoille

Teini-ikäisiä, joita pidetään riskialttiina, on lukuisia käsiteltäviä asioita, ja koulussa oppiminen on vain yksi heistä. Työskentelemällä näiden teini-ikäisten kanssa käyttämällä tehokkaita interventiostrategioita opiskeluun ja oppimiseen on mahdollista auttaa heitä opastamaan oikea koulutuskurssi.

Varmista, että ohjeita ja / tai ohjeita on annettu rajoitetusti. Anna ohjeet / ohjeet suullisesti ja yksinkertaisessa kirjallisessa muodossa. Pyydä oppilaita toistamaan ohjeet tai ohjeet ymmärtämisen varmistamiseksi. Tarkista takaisin opiskelijan kanssa varmistaaksesi, ettei hän ole unohtanut. Riskiä omaaville opiskelijoille on harvinainen tapa muistaa enemmän kuin kolme asiaa kerralla. Palatkaa tietosi, kun 2 asiaa on tehty, siirry seuraaviin kahteen.

Joskus kaikki mitä sinun on tehtävä on määritä vertaisverkko auttaa pitämään opiskelijan vaarassa tehtävässä. Vertaiset voivat auttaa luomaan luottamusta muihin opiskelijoihin auttamalla vertaisoppimisessa. Monet opettajat käyttävät ”kysy 3 ennen minua” -lähestymistapaa. Tämä on hienoa, vaarassa olevalla opiskelijalla voi kuitenkin olla tietty tai kaksi opiskelijaa kysyäkseen. Aseta tämä opiskelijalle, jotta hän tietää kuka kysyä selvitystä ennen menemistä luoksesi.

Vaarassa oleva opiskelija tarvitsee monia tehtäviä muokattu tai vähennetty. Kysy aina itseltäsi: "Kuinka voin muokata tätä tehtävää varmistaakseni, että vaarassa olevat opiskelijat pystyvät suorittamaan sen?" Joskus voit yksinkertaistaa tehtävää, lyhentää tehtävän pituutta tai sallia toisen tilan toimitus. Esimerkiksi, monet opiskelijat voivat antaa jotain, riskiopiskelija voi tehdä muistiinpanoja ja antaa sinulle tietoja suullisesti, tai voi vain olla, että joudut määrittämään vaihtoehtoisen tehtävän.

Riskialttiit opiskelijat tarvitsevat enemmän aikaa. Kun muut opiskelijat työskentelevät, ota aina yhteyttä vaarassa olevien opiskelijoiden kanssa ja selvitä, ovatko he tiellä tai tarvitsevatko he jotain lisätukea. Muutama minuutti täällä on pitkä matka puuttua tarpeiden esiintymisen myötä.

Se auttaa työsopimus sinun ja opiskelijoiden välillä. Tämä auttaa suorittamaan tehtäviä tärkeysjärjestyksessä ja varmistaa, että suorittaminen tapahtuu. Kirjoita joka päivä muisti, mikä on suoritettava loppuun, kun tehtävät on suoritettu. Anna valintamerkki tai onnellinen kasvot. Sopimusten käytön tavoitteena on saada opiskelija lopulta luoksesi ilmoittautumisen yhteydessä. Voit myös olla palkitsemisjärjestelmät paikallaan.

Ajattele mahdollisuuksien mukaan konkreettisesti ja anna käytännön tehtäviä. Tämä tarkoittaa, että matematiikkaa tekevä lapsi voi tarvita laskimen tai laskurit. Lapsen voi olla tarpeen nauhoittaa ymmärrystoimintoja nauhoittamisen sijasta. Lapsen on ehkä jouduttava kuuntelemaan luettava tarina sen sijaan, että luettaisiin itse. Kysy aina itseltäsi, pitäisikö lapsella olla vaihtoehtoinen tila tai ylimääräisiä oppimateriaaleja oppimisaktiviteetin käsittelemiseksi.

Testit voidaan tehdä tarvittaessa suullisesti. Pyydä avustajaa testaamaan tilanteita. Jakaa testit pienemmillä kerroilla pitämällä osa koetusta aamulla, toinen annos lounaan jälkeen ja viimeinen osa seuraavana päivänä. Muista, että riskialttiilla opiskelijoilla on usein lyhennetty huomioväli.

Missä opiskelijat ovat vaarassa? Toivottavasti he ovat lähellä avustavaa vertaista tai pääsevät nopeasti opettajan puoleen. Niiden, joilla on kuulo- tai näkövaikeuksia, on oltava lähellä ohjeita, jotka usein merkitsevät lähellä rintamaa.

Suunnitellulla interventiolla tarkoitetaan vanhempien osallistumista. Onko sinulla asialista, joka menee kotiin joka ilta? Allekirjoittavatko vanhemmat myös asettamasi esityslistan tai sopimukset? Kuinka olet mukana vanhempien tuki kotona kotitehtäviä tai lisäseurantaa varten?

Suunnitellut toimenpiteet ovat paljon parempia kuin kunnostamismenetelmät. Suunnittele aina käsitellä vaarassa olevia oppilaita oppimistehtävissä, ohjeissa ja ohjeissa. Yritä ennakoida missä tarpeet tulevat ja ota sitten ne huomioon. Puhutaan niin paljon kuin mahdollista riskialttiiden opiskelijoiden tukemiseksi. Jos interventiostrategiasi toimivat, jatka niiden käyttöä. Jos he eivät toimi, suunnittele uusia interventioita, jotka auttavat oppilaita menestymään.

Aina on oltava suunnitelma niille opiskelijoille, jotka ovat vaarassa. Mitä teet opiskelijoille, jotka eivät ole oppimassa? Vaarassa olevat opiskelijat ovat todella lupausopiskelijoita - ole heidän sankarinsa.